淺談情商教育在小學美術(shù)中存在的問題及應對策略

李春麗　劉顯成

摘 要：情商由一些非智力因素組成，人類在進行各種活動時的智力因素以外的所有因素都是非智力因素，情商教育是一些非智力因素在教學中的體現(xiàn)。美術(shù)課自由的學科性質(zhì)注定了情商教育在小學美術(shù)教學中會得到較好的運用。本文主要研究了情商教育在小學美術(shù)中存在的問題，然后對這些問題進行策略分析，以便在課堂教學中更好地滲入情商教育，使情商教育在美術(shù)課堂中發(fā)揮其應有的功能和影響力。

關(guān)鍵詞：情商教育；美術(shù)；影響力

1 教師的問題

1.1 對情商教育內(nèi)涵認識淺表

在社會大環(huán)境的熏染中，很多教師都擁有精專的學科知識而缺乏情商教育的意識，因過度注重學習成績的提升而忽略學生的心理需求，導致很多學生情商低。學校教育的目的是要教會學生在社會中生存。智商與情商，就好比人的雙手和雙腳，要使人健康成長，不能僅僅訓練雙手的能力而忽略了雙腳，也不能僅僅為了訓練雙腳而放棄了雙手，二者必須均衡發(fā)展。為此，教師要對情商的知識和教學策略有基本認識。

1.2 對美術(shù)教學中情商因素滲入理解不深

美術(shù)教學過程里涉及情商因素的地方有：三維教學目標、教學過程（導入、新課講授、創(chuàng)作、練習臨摹）和評價等環(huán)節(jié)。老師在課堂上往往只注意到知識層面的傳授，忽略了這里面的情商因素；教師只注重表面知識傳授，忽略了知識和社會人倫以及學生自身的聯(lián)系，導致學生對社會上發(fā)生的事情一無所知，這就是教師在美術(shù)教學中對情商因素滲入理解不深導致的。

2 學生的問題

2.1 生理原因

小學階段正是學生向青春期過渡的關(guān)鍵時期，對很多事界定很模糊。尤其是小學五六年級的學生，面臨青春期的到來，身體的第二性征開始發(fā)育，羞于和別人交流，會感到害怕和焦慮，但是他們又缺乏自我疏導的技巧和經(jīng)驗。美術(shù)課恰恰能夠從不同程度上解決這些問題，美術(shù)課本中有些裸體的雕塑和油畫，美術(shù)教師可以趁機適當?shù)亟o學生普及一些生理知識，進行心理疏導和交流，這對他們的身心健康是非常重要的。

2.2 心理原因

小學生的年齡段心理發(fā)展不穩(wěn)定，總有一些心理問題，如容易自卑、焦慮、發(fā)怒或過度自信，作為美術(shù)教師要去關(guān)注引導。例如，有一些學生很崇拜梵高，盲目學習他的性格和生活狀態(tài)，導致部分學生產(chǎn)生一些偏執(zhí)、自閉等心理問題。許多藝術(shù)家的故事既包含正面積極的因素也有負面因素，美術(shù)老師一定要從情商教育方面積極正面地引導學生正確認識梵高，學習他堅持不懈、克服困難的創(chuàng)作精神和激情，但不要盲目模仿他的生活方式和態(tài)度。

3 學校的問題

3.1 美術(shù)課不受重視

在傳統(tǒng)的教育思想中，美術(shù)課、音樂課還有體育課是作為文化課學習之余的調(diào)劑課，并不受重視。實質(zhì)上，國家為中小學的課程計劃所設(shè)置的學習科目都是基礎(chǔ)教育的必修課。1992年，國家教委規(guī)定：音樂、美術(shù)兩科是義務教育階段的必修課，這說明它們在塑造學生人格的過程中具有十分重要的作用。

3.2 學校課程資源的不合理運用

課程資源分為校內(nèi)和校外課程資源。現(xiàn)在校內(nèi)資源建設(shè)比較完善，而如科技館、博物館、鄉(xiāng)土資源之類的校外美術(shù)資源的開發(fā)就比較復雜和困難。

但是，校外美術(shù)課程資源有利于加強學生的生活經(jīng)驗與美術(shù)學習的聯(lián)系，有利于將本土自然、文化等方面資源進行綜合利用，有利于加強學校與社會之間的聯(lián)系。一般發(fā)達的學校或教育培訓機構(gòu)，會利用可用的課程資源把情商教育融入其中，如西南大學的師源培訓班，是用來培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師的，它有專門的樓層來給受培訓的教師講心理學知識。只有把教師培訓好，才有可能把學生教好，所以要合理地利用學校的每一個資源。

4 總體策略

4.1 興趣引導策略

興趣是最好的老師！有人覺得學習美術(shù)理論知識很難，但是如果能讓他們對美術(shù)感到好奇并產(chǎn)生興趣，那么這件事就不是“苦”，而是“樂”了。所以美術(shù)教師的作用就是引發(fā)學生的求知欲，使學生自主學習，讓學生在歡快的課堂中學習美術(shù)知識與技能。同時，教師也要把學生對美術(shù)知識的興趣引導到其他學科和社會生活中去，帶動學生共同學習和生活。

4.2 信念塑造策略

對學生的學習來說，堅定的信念很重要。美術(shù)教師要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，對此加以贊揚和鼓勵，讓學生相信自己。例如，他的造型能力比較強，或者他的色彩表現(xiàn)能力較強，又或是他設(shè)計感較好等，讓學生堅定地相信自己其實可以從其他方面做得很好。

4.3 情感支撐策略

情感是人面對客觀事物的一種體驗。俗話說：一千個人心中有一千個哈姆雷特，每個人對同一件事情的感覺都是不同的，這都關(guān)乎于情感。小學生的情感還處于不穩(wěn)定的階段，所以教師要做的就是讓他們在課堂學習中找到支撐自己學習的情感，從而完成好課堂教學。

4.4 意志培養(yǎng)策略

意志，是一種心理狀態(tài)，堅定的意志對每個人都是不可或缺的。例如，在美術(shù)課上給學生布置一個長期作業(yè)，讓他有一個目標可以為之努力，克服各種困難，堅定意志完成這個任務，這樣既可以得到心理的滿足，也可以訓練學生的意志力。

5 課堂教學策略

在美術(shù)課堂教學中滲入情商教育的總策略：

第一，在美術(shù)體驗中激發(fā)審美興趣。依據(jù)小學生的心理特征，鍛煉學生的審美能力，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動情商的能動作用，引導學生深入理解美術(shù)知識。

第二，在美術(shù)欣賞中陶冶情感。欣賞是一種情感體驗，讓學生學會欣賞，在欣賞中陶冶自身情感，是美術(shù)必修課。

第三，在交流合作中鍛煉處事能力。在相互合作中教會學生團結(jié)協(xié)作，增強學生之間的交流合作，訓練學生的處事能力。

第四，在多種評價中認識自己。美術(shù)老師應該改變評價方法，增加學生的參與度。把師評、自評、學生互評、父母幫評等教學評價有機結(jié)合，使學生在交流評價中加深對自身的認識。

6 課外活動教學策略

6.1 任務驅(qū)動教學策略

任務驅(qū)動是由“任務”來激發(fā)，增強學生的學習動機。教師在進行美術(shù)的課外教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導孩子們自主探究學習，就要用任務驅(qū)動教學策略。

教師可以通過各種有趣的任務來激發(fā)學生的學習動機，這種任務驅(qū)動教學策略在課堂內(nèi)外都可以有效地實施。例如，給學生布置一個長期的美術(shù)課外作業(yè)，讓他們花費2～3周來觀察一個事物，并總結(jié)它的特點和制作要領(lǐng)，最后動手制作。這樣會激發(fā)學生的動力、鍛煉意志力，也讓學生了解到更多的知識。

6.2 活動組織策略

美術(shù)教師要組織各種活動來帶動學生學習。有效的活動組織可以帶動學生學習的興趣。在活動中教師要敢于放開，讓孩子們抓住當前需要，進行實踐探究。在活動后也要及時進行遷移學習經(jīng)驗教學，啟發(fā)孩子們。例如，舉辦一些美術(shù)比賽，或者組織學生一起來美化校園，還有一些野外的大自然寫生活動等。在其中適當?shù)丶尤肭樯探逃尯⒆觽儗W會合作，學會照顧他人、理解他人，培養(yǎng)孩子們的情商。

6.3 生活經(jīng)驗策略

學生的生活實踐與教育相結(jié)合，能豐富美術(shù)教學的內(nèi)容和課堂的趣味性，并補充學生的生活經(jīng)驗。美術(shù)課的教師可以抓住小朋友愛模仿的心理，在美術(shù)課堂中適當加入一些小游戲，讓他們進行角色扮演，這樣會更容易讓學生進入課堂，帶動他們的興趣，讓學生自主學習。

參考文獻：

[1] 王大根.美術(shù)教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[2] 劉顯成.美術(shù)文化概論[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013.

[3] 錢初熹.美術(shù)教學理論與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[4] 陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：李春麗，女，西華師范大學美術(shù)學院碩士研究生，擅長數(shù)字媒體藝術(shù)研究、美術(shù)教育研究。

劉顯成，男，西華師范大學美術(shù)學院教授，碩士導師，中國美術(shù)家協(xié)會會員，四川省文藝評論家協(xié)會會員，主要從事美術(shù)文化學的教學和研究工作。