中學美術課程教學現狀分析與對策研究

摘 要：沒有藝術的教育是不完整的教育。在我們的學校生活中，藝術教育具有非常重要的地位，藝術教育使學校的生活張弛有度，充滿活力，讓學生擁有積極向上的心態去學習。本文以藝術教育中的美術課程教學為出發點，探討當今美術課程在中學開展的情況，分析美術課程對于中學生健康發展的重要性，并對美術課程在中學順利開展提出了一些建議。

關鍵詞：美術教學；美術課程；中學生

美術教育是以美術學科為基礎的教育門類，其對于滿足人類社會經濟、精神文化需求、健全人格、促進人的全面發展等方面都具有不可替代的作用。中學美術教育的開展符合學生健康發展的規律，并且具有促進作用。但是我國很大一部分學校都把初中美術教育課看做是一門可有可無的課程，并不重視它的開展，這對中學生的健康發展是不利的。初中美術教育與我們的基礎教育息息相關。

1 美術教育在中學開展的現狀調查與問題分析

美術教育在我國中學的開展情況是大同小異的，當然這得把美術生除外。在我國大部分的中學中，美術教育一直處于附屬地位，原因在于這部分學校過于追求應試升學，很多開設有美術課，但名不副實，尤其是在二、三年級尤為明顯，幾乎一周一節的美術課還被其他文化學科所占用。學生的全面發展包括德、智、體、美、勞，而中學教育卻忽視了這些應有的東西。很多校園內打出“沒有藝術的教育是不完整的教育”的標語，但實際上卻差強人意。

《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》（教體藝〔2008〕8號）進一步明確：“根據《義務教育課程設置實驗方案》，九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9%～11%（總課時數為857～1047課時）。各省級教育行政部門在制訂本地區課程實施計劃時，應按照上述規定設置藝術類課程，課時總量不能夠低于國家課程方案規定的下限.條件較好的學校可按九年義務教育階段藝術類課程占總課時的11%開設藝術類課程，但其他學校開設藝術類課程不能低于總課時的9%。”[1]就這個方案，我們先不說藝術課程占總課程的11%，就拿9%來說吧，所謂藝術課程，包含美術、音樂兩類，一周課按最少的40節課來算，9%也有4節課，一半的美術課也有2節課。由此可見，我們的大部分學校是沒有完成這個美術課程指標的。

還有一個較大的問題就是我們的教學目的不夠明確，這個情況多出現在我們的教師和家長等層面。中學時期的學生對知識的求知欲是很大的，但多數教師不明確為什么要進行美術教學，他們只是知道教學大綱要求上美術課，就圖完成一個教學任務。這就使得美術課程無法發揮應有的作用。

此外，中學的美術課程教育還存在這樣一個現狀，即大多數教學“以繪畫性為目的”，一味去追求純粹的技法訓練，以應付考試。這種教學模式一般都是通過教師的講授、示范，使學生掌握一定的繪畫技巧。學生畫一些基本的人物畫、風景畫，老師驗收、檢查學生畫得像或不像，并以此來檢驗教學成果。如此的“以繪畫性為目的”的教學方式，缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述，整體上成為被動刻板的模式，造成審美教育與基礎知識、基本技能訓練嚴重脫節，同時也阻礙了中學生創造性思維的發揮和個性、意愿、情感的表達。

2 如何在中學順利開展美術課程教育并發揮其積極作用

美術教育對學生的健康成長有不可忽視的促進作用，只是缺少實施平臺與實施者。很多美術教師具備教學能力，卻并不具有教育能力。針對種種情況，筆者在這里提出自己的一些建議，希望能夠更好地實現美術教育對中學生心理健康發展的促進作用。

2.1 明確教學目的，滿足學生的求知欲

教學目的不是空穴來風，通過一門課程的教授，要讓學生學到些什么，改善些什么，思維達到什么樣的轉變，這都跟我們的教學目的息息相關。中學時代的學生，求知欲是相當強的，我們的教師在完成教學任務的同時也要盡可能地滿足學生的求知欲，讓美術課發揮出它應有的魅力與作用。這些情況下，筆者認為教師制定學期教學計劃就很有必要了，它可以讓階段性的美術課凸顯作用，適時對學生進行考核，檢驗教學成果。當然，也要對教學計劃進行查缺補漏，不斷改進。

2.2 有合適的教學成果考核制度

所謂的考核制度，在大部分人看來就是考試，在一定階段對學生的學習成果進行考核，這是中學考核學生學習成果的一個普遍方式。但筆者認為，美術課的教學成果不能以考試來衡量。現在中學美術課普遍的上法都是老師先講授、示范，學生再思考、學習，往往是以畫得像不像來鑒定學生的水平。這樣的教學模式、考核模式，筆者認為都太死板，阻礙了學生學習美術的自由空間。而在美術課的學習中，重點是挖掘學生自身的興趣點，發揮學生的創造性思維。筆者認為，對于美術教學成果的考核不宜過于死板，而是應該以充分發揮學生的主觀能動性、體現學生的創造性思維為主，讓學生在相對自由的狀態下呈現出自身的水平。

2.3 教師的素質要提高

教學活動中，美術老師要想更好地完成教學任務，達到更好的教學效果，自身的專業素質必須要達標，不然作為教師拿什么去讓學生信服？拿什么去教導學生？在培育學生方面，也應該從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在美術活動中勇于表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，啟發學生的創造性思維。

2.4 歸根結底還是平臺問題

要積極呼吁美術課不能占。很多學校都被升學率沖昏了頭腦，一年級上美術課，二、三年級就讓升學考試科目的老師給占用了，或者就是有班主任值守學生上自習，復習文化功課。這其實是一個很不好的現象，重視升學率，忽視學生的健康發展，這不是一個學校該出現的問題。每周一兩節美術課并不會拖后學生的文化學習，反而是有促進作用的。美術課讓學生勞逸結合，往往能達到事半功倍的效果。因此，要實現美術教育對學生全面健康發展的促進作用，歸根結底還是得有學校平臺的支撐。有了舞臺，舞者才能更全面地展現自我。

3 結語

人才必須有健全的人格才能為社會服務。擁有健康的發展，學生才能適應多變的社會環境，才能更好地去為社會服務。“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平同志的話，我們一直牢記于心。中學生處于成長的關鍵時期，這個時期對他們人生觀、價值觀的初步形成是相當重要的，擁有一個良好、健康的全面教育是非常有必要的。美術教育對于中學生的全面健康發展有著不可替代的作用，我們應該去發揚它，實現它，讓它發揮應有的功效。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見 [S]. 2008.

[2] 教育部.義務教育課程設置實驗方案[S]. 2008.

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[5] 滿天澄，韓叢耀，夏金輝.藝術教育與鑒賞[M].江蘇教育出版社，1994.

作者簡介：陳海強（1989—），男，四川資陽人，西華師范大學美術學院研究生。