創設情境激發初中生數學興趣

杜紅玉

數學課堂教學是對學生進行數學教育的一條主要渠道，它的效果取決于每一節具體的數學教學，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，要讓我們的課堂美麗起來，教師的靈活引導必不可少。只有教師靈活地駕馭課堂，才能讓每一個意外都轉化為課堂上亮麗的風景線，因此，要上好一堂課，其中創設好情境是最重要的因素之一，教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。下面我就如何在數學課堂教學中進行情境創設談談自己的做法。

一、創設情境，以境激學

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”。為了改變傳統數學課堂上死教死學，讓數學課堂不再沉悶，結合新課程理念，教學時教師應充分利用學生的好奇、好勝的心理，積極創設新穎、有趣、直觀形象、富有挑戰性的情境，盡量開展有趣的活動，變“教”數學為“玩”數學，讓學生學得有趣，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生感知知識數學無處不有，無處不小學數學是小學生日常生活中密不可分的一部分，用生活中的數學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數學，彼此作用，讓學生快樂學習。

二、提供生活情境，激發數學興趣

生活情境是數學知識的載體，通過這個載體學生才能把具體化為抽象，去了解、理解、研究，并運用里面所蘊含的數學知識。因此，教師創設情境的時候，首先要貼近學生的生活，激發學生的興趣，激起學生學習的欲望，進行主動學習。

例如：我在講，“合并同類項”這一知識點時，它不僅是本章重點“整式加減”的基礎，而且與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系，在本章有著舉足輕重的作用，要想學好合并同類項這一知識點，我采用了與學生直接相關的、發生在他們身邊的、學生最感興趣的事物作情境內容，最好是能觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，碰撞出知識的火花。于是我采用了當下最流行的奧運健兒的照片，當照片一打出來的時候，引起了學生的強烈地好奇心和求知欲，使原本緊張的課堂氣氛，頓時變得輕松和諧，這樣有利于突破教學的重點和難點。

三、創設情境，以情求趣

在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時，可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學生從整體上先領略感受到幾何體的美，并激發他們進一步學習幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經歷和經驗，對貼近生活的數學知識具有一定的直觀認識和感性認識. 教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數學知識，讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數學的興趣，而且能促進學生去求索和創新。

四、做好導入，調動興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時，我就先講了一個故事：說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬，組織部門經過篩選，物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分仲伯，一時也無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數學題目，要他們當場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數為13人，布匹總數為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢？ 很快，學生的胃口就調動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。

總之，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝Z貝爾獎獲得者楊振寧先生也說過：“成功的秘訣是興趣?！蔽艺J為，成功的教學也一樣，不應是我們教師逼著學生學，把想讓學生掌握的東西強制的讓他們掌握，而應讓學生主動的去學，想辦法激發學生的興趣，這樣才能提高課堂教學效率，才不會使學生對數學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數學的興趣和自信心大增，才能使學生的數學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。同時，對數學就會產生良好的情感與態度，從而提高數學課堂教學的效率。