情景教學在小學英語教學中的重要性

朱萍

摘 要：小學英語是我國小學教學體系中的重要組成部分，在當前全球經濟一體化進程不斷加快的新時期背景下，英語已經成為全球的通用語言。所以，從小培養小學生的英語能力成為當前教育的重要目標。小學教學尚處于學生的啟蒙學習階段，因此有效的教學方式對學生的學習來說至關重要。要想學生積極地進行英語科目的學習，就要不斷提高學生的英語學習興趣，構建相應教學情境，讓學生在情境中增強英語學習的體驗性，讓學生更好地感受到英語的學習興趣，從而提高小學英語學習的質量。本篇文章主要針對情景教學在小學英語教學中的重要性進行相應的探究，在認識到情境教學的重要性之后，有效的構建英語教學情境，加強小學英語教學。

關鍵詞：小學英語；情境教學；重要性

所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，英語作為一門外來語言，對于小學生來說存在一定的難度，不管是語感還是語言習慣都讓學生不能夠更好地進行英語學習。同時加上在英語教學過程中的教學方式存在諸多問題，讓學生對英語學習提不起興趣，久而久之，態度消極，不愿意主動參與到英語學習中。所以，構建情景教學是激發學生的興趣的有效方式，對小學英語教學有重要作用。

一、情景教學概述

情景教學源自于上世紀30年代，是由英國學者Homby提出的，在七十年代的后期，情景教學法傳入中國。[1]所謂的情景教學法就是通過當時的教學內容、學生的知識基礎結構、學生的學習特點等諸多要素設計出的符合教學內容的場景。使語言得到活化，引發學生的思考，讓學生置身于一個真實的、有趣的、生動的場景中，將想要教學的內容充分表達出來，讓學生思維得到集中，投入情感，發揮自身的主觀能動性去尋求和感知知識的內容，將書本上一些抽象、生硬死板的知識轉變為直觀、形象和生動的教學內容，增強學生的學習體驗性，激發學生的學習興趣，加強學生的表達欲望，從而不斷提高教學效果。具體到小學英語教學中，由于小學生還不具備較強的自制能力，因此，在學習上大多是依靠自己的興趣進行學習，在英語教學中實施情景教學，就等于是向學生進行正確的學習導向，引導學生積極地參與到英語學習中。

二、在小學英語教學中實施情景教學的理論依據

小學是人格、思維、品德發育的關鍵時期，正確的教學方式能夠讓學生得到正確地學習。所以，在英語教學中，因材施教就顯得很關鍵。情景教學法就能夠有效的創建環境，有效地進行英語教學，其依據主要有以下幾個方面。

（一）小學生的求知欲和好奇心

小學生由于剛剛接觸生活和學習，對一切事物都是新鮮的，有著較強的求知欲和好奇心。但是英語書本上枯燥無味的知識加上教學方式的不當無疑打擊了學生的積極性。這個時候，利用情景的構建激發學生的好奇心，激發學生求知的動力，能夠有效地彌補教學的不足。[2]不如在進行簡單的人際口語練習的時候，如果單純地按照課本上的句子讀，學生肯定不會感興趣。但是如果將學生分為不同的角色，進行分角色演示，學生的積極性就會得到提高。

（二）學生的抽象性思維薄弱

小學生的社會經驗薄弱，思維能力不高，對一些抽象的事物很難理。因此，在教學的過程中就要將書本上抽象的知識具體化，形象化，讓學生對知識內容更容易理解。情景教學能夠根據教學內容，利用多種方式將教學內容具體地展現出來，比如多媒體、游戲、故事情境的方式將相應的教學內容變得更為具體和生動，增強小學英語教學效果。

三、情境教學在小學英語教學中的重要作用

情境構建的方式多種多樣，在實際教學中，也會有多種情境教學方法。通常情境教學方式分為事物演示情境、多媒體情境、圖畫再現情境等，在小學英語教學中都有著非常重要的作用。

（一）有利于促使學生的學習精神更加集中

學生在課程上精神的是否集中，關系著正堂課程的教學質量，更關系著知識傳授的效果。在傳統的枯燥無味的教學方式中，學生往往會走神，跟不上老師的思維和節奏，從而降低了教學效果。[3]而情境教學這中新穎的方式因為新奇性、生動性以及具體性，大大增強的學生的注意力，引導學生的精力都集中到到教學內容中，從而不斷提高小學英語教學的有效性。

（二）增強學生的記憶力

一段時期一來，我國在小學的英語教學都是“啞巴英語”，沒有充分讓學生參與到學習鐘來，這就導致學生對英語知識的記憶不牢固，持續時間不長。而情境教學是集聽說讀寫為一體的教學方式，，能夠將知識具體化和形象化，加深學生的印象。比如通過多媒體播放短片，對某一英語知識點進行教學，就會給學生留下深刻的印象，當學生在生活中或是學習中再次接觸到類似的情景時，就會喚醒學生對相關英語知識的記憶，大大增強了學生對英語的記憶能力。

結語

小學英語教學一直都是我國基礎教育工作的重點，同時也是難點。這就要求相應的教學工作者在實際工作中要找準方法，學習情境教學的方式，將情境教學充分利用到小學英語教學中，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉佳賓.論情景教學在英語課堂中的重要性[J].才智，2012，03：139.

[2]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012，09：36-39.

[3]宋毅.小學英語故事教學中情景創設的問題與對策——以譯林版《英語》三年級教材Storytime板塊為例[J].教育實踐與研究（A），2015，08：39-42.