讓英語(yǔ)作文教學(xué)乘著信息技術(shù)的翅膀飛翔

楊佳俊

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)，最重要的就是要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)講述一件事，然而，作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一只“攔路虎”，小學(xué)英語(yǔ)作文更是難上難。怎樣在起步階段就抓好學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，是寫(xiě)作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更多的信息，豐富了學(xué)生寫(xiě)作長(zhǎng)河中的浪花，而且更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，燃起學(xué)生“創(chuàng)作”的火花。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 積累 快樂(lè)創(chuàng)作

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要，這已經(jīng)是所有中國(guó)人的共識(shí)。而小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，也已經(jīng)被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師所認(rèn)識(shí)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上，我們都好比蹣跚學(xué)步的孩子，正處于探索階段。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)階段的主要問(wèn)題在以下兩個(gè)方面：

學(xué)生不知如何寫(xiě)英語(yǔ)作文，主要表現(xiàn)為：小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有限，所學(xué)的詞匯、話(huà)題等內(nèi)容較少，因此小學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作能力等均受到限制，有的學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，沒(méi)有創(chuàng)作熱情，無(wú)話(huà)可說(shuō)，成就不了“空中樓閣”；在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想寫(xiě)，有創(chuàng)作欲，卻因?yàn)閱卧~、詞組、句子掌握得不夠牢固，沒(méi)有“厚積”，便沒(méi)有“薄發(fā)”。

老師沒(méi)有條件教英語(yǔ)作文，主要表現(xiàn)為：有的教師思想上非常重視英語(yǔ)寫(xiě)作，但一個(gè)星期才3個(gè)課時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作；有的教師思想、行動(dòng)上都重視了，卻因?yàn)槲覀儗?duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索才剛剛起步，沒(méi)有“前車(chē)之鑒”，也沒(méi)有“他山之石”借來(lái)“攻玉”，不知道該從何下手。

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)，讓英語(yǔ)字母“舊貌換新顏”

萬(wàn)丈高樓平地起，在平時(shí)，英語(yǔ)老師都狠抓26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，通過(guò)抄寫(xiě)，臨摹，要求學(xué)生能正確默寫(xiě)26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，平時(shí)教學(xué)中的四會(huì)單詞與重點(diǎn)句型都要求學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)，注意字體、字母的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子的格式等，有錯(cuò)必改，但學(xué)生對(duì)于這種機(jī)械式的重復(fù)絲毫不感興趣，書(shū)寫(xiě)漫不經(jīng)心，結(jié)果差強(qiáng)人意。

筆者是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“網(wǎng)蟲(chóng)”，一天當(dāng)中有三分之一的時(shí)間是花在電腦上的，偶然的一次，在一個(gè)教育網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一套26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)有趣，突發(fā)奇想，不妨給孩子們來(lái)點(diǎn)新鮮的。于是馬上把它下載存盤(pán)，第2天就興高采烈地帶到了課堂上。從孩子們一開(kāi)始的漫不經(jīng)心，到驚奇地睜大眼睛，再情不自禁地拿起小手學(xué)著比劃。我明白，我成功地勾起了他們的興趣，于是我馬上把動(dòng)畫(huà)進(jìn)行回放，讓學(xué)生盡情享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶去的驚喜。之后，我又趁熱打鐵，在PPT里設(shè)計(jì)了一些可愛(ài)的邊框，把重點(diǎn)句型穿插其中，學(xué)生再次驚嘆漂亮的版面，興致勃勃地開(kāi)始了自己的模仿創(chuàng)作。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練初步掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。驚喜的是，我還意外地收獲了學(xué)生的漂亮手抄報(bào)，并把它編輯成冊(cè)，在教室里展覽。學(xué)生們也很高興地看到自己的作品展出，還時(shí)不時(shí)地聚在一起互相點(diǎn)評(píng)，儼然是一位位評(píng)論家。

二、信息技術(shù)，讓英語(yǔ)單詞“厚積而薄發(fā)”

沒(méi)有詞匯、句型的積累，就不能在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用，寫(xiě)作也成了空中樓閣，因而，只有讓學(xué)生把所學(xué)詞匯、句型牢固掌握，才可為寫(xiě)作水平的提高提供可能。但實(shí)際情況是，小學(xué)生對(duì)于枯燥的單詞、陌生的句型興致缺缺，甚至深?lèi)和唇^，談“單詞”色變。

嘗到了利用信息技術(shù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)的甜頭后，我對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)一發(fā)不可收拾，天天想著該用什么新奇的“招數(shù)”讓孩子“俯首稱(chēng)臣”。上帝總是垂青有想法的人，浙江衛(wèi)視的“我愛(ài)記歌詞”欄目讓我茅塞頓開(kāi)。于是，在一個(gè)星期后，“我愛(ài)記單詞”活動(dòng)在班里閃亮登場(chǎng)。

我用PPT給孩子們呈現(xiàn)出一個(gè)漂亮的舞臺(tái)，隨機(jī)點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)5個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生在三分鐘里面快速記憶，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，記得多。當(dāng)有選手勝出的時(shí)候，就會(huì)彈出Zoom的gif動(dòng)畫(huà)，伴有語(yǔ)音表?yè)P(yáng)“You are so clever！”同時(shí)，予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一個(gè)五角星，或是一個(gè)小熊貼紙。此時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意獎(jiǎng)品是什么，勝利的喜悅足以讓他們的小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，這樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生感覺(jué)新奇的同時(shí)，興趣盎然地鞏固了“記憶中的單詞”，認(rèn)識(shí)積累了“全新的單詞”。

乘勝追擊，我又推出了一系列詞匯趣味活動(dòng)，如單詞趣味滾雪球，單詞時(shí)裝表演秀等，每個(gè)月進(jìn)行班級(jí)詞匯比賽，為優(yōu)勝者頒發(fā)“詞匯小明星”的獎(jiǎng)狀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。”這樣的教學(xué)方式正是投其所好，讓學(xué)生易于記憶，樂(lè)于積累。

后記：

“不積圭步，無(wú)以至千里”，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平想要不斷提高，漸入佳境，只有注重知識(shí)的積累，循序漸進(jìn)。乘著“信息技術(shù)”的翅膀， 使寫(xiě)作變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂。我們的課堂就會(huì)有一種“便覺(jué)春光四面來(lái)”的愜意了！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)各科教與學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009年1月

[2]《教學(xué)月刊》，浙江教育出版社，2008年12月