數學教師怎樣應對學生基礎差

宋江

隨著新課程標準的全面推行，高中義務教育的即將到來，我校高一新生的錄取分數線一年比一年低。導致入口生源基礎總體偏差，學校和年級領導對此十分擔憂，尤其對數學學科的教學帶來很大的壓力和阻力。由于學生基礎薄弱，學習興趣提不起來，加上學生行為習慣差，學科成績更是不盡人意。讓很多的數學老師憂心忡忡；面對這種種情況和困難，我們必須迎難而上，找準問題關鍵；本著先從心理上重視和改變學生的學習心態，再從行為上加以監督幫助，最后加強書本知識的學習。

我們的學生基本上都有以下幾種不同的特征和表現形式：（一） 部分學生對數學的認識僅是對不需要計算且一眼就能看出答案的題能做。（二） 上數學課時基本上都在走神，無所事事，看著黑板想的卻是其他事；還有的在看雜志，玩手機甚至睡大覺。（三） 上課幾分鐘了，數學書都沒拿出來，個別學生喜歡在課桌上放一大堆書把自己藏起來。

面對這些有不良學習習慣的學生，我們的應對措施是：首要任務是通過課堂巡視，個別提醒。利用課間時間找學生談心，了解情況，對癥下藥，以鼓勵為主，告訴他讀書學習的重要性和好處，同時指出不正確的地方，明確要求哪些要改正；對上課不專心，不認真對待的習慣堅決批評指正。只要找準根源再給學生兩周至一月時間訓練改正。上課的習慣改正過來了，思想上從“要我學”轉變為“我要學”。

知識學習首先從提高學生的興趣入手，因為興趣是學習最好的助推劑；要讓學生在學習數學，在解答數學題時，找到成就感，有收獲才能有興趣和學習的動機；所以在學習數學的過程中，不能一味的做難題，偏題，怪題，多讓他們見識一些書本上的基礎題，簡單題，典型題常規題；比如進入高一下學期，學習解三角形這章知識后，針對今年的一道高考題，有計劃的對這章基礎知識比如正弦定理，余弦定理，以及這兩類定理的變形。讓學生自己先在本子上書寫再請學生在黑板上書寫，其余同學可補充點評，由老師最后做出評判，指出誰對誰不足，然后給出一道高考題，讓學生先借自己的能力演算，再通過巡察，請做對或做得較好的兩個同學在黑板上書寫，對比兩同學的勞動成果，看書寫版面和格式，以及結果做出評比結論，加以表揚和指正，最后由老師對這道題的解題思路及其解答方法進行分析；本題兩個小題，已知條件所給的等式的等號兩邊分母為邊長，可利用正弦定理將邊換成角的正弦，之后整理，明顯有個兩角和的正弦展開式可逆用，再利用三角形的內角和，可用誘導公式最終得到證明的結果。第二小題，已知條件是邊與邊的關系與化學余弦定理是很相似，通過對比選取公式，變形代入，可得一角余弦值，再借助前一小題的過程可解出結論，通過解這一題，讓學生議以高考題與所學的章節知識是緊密相連，相關，只要公式定理運用得當；解答題中兩個小題要相互依存，相互利用，時常有承上啟下的關聯。前面計算題得出的結果對下一小題可以直接運用。通過如此這般循序漸進的學習練習形成良好的思維學習習慣，以便形成科學的發現問題-搜索定理理論-解決問題的數學素養，建立良好的學習風氣，建立終身學習的好品質！

高考本就高于書本，源于書本，所以書本知識是高考的靈魂，所以對于基礎較差的學生不必高要求，高壓力，高關注；只要他們能完成課本上的公式和定理以概念的理解記憶，而后對常規考查題型，學會利用對應的章節知識點去分析，逐步找到解答；這樣不斷地分析鞏固書本知識點，加強訓練，產生學習數學的興趣，有了興趣才會有學習積極性，老師只需要督促和規范解題格式，對學生取得的成果及時給與肯定和表揚；對愿意學好學的學生多一份愛心，耐心，用心指導；相信功夫不負有心人，只要老師有積極良好的心態一定能感染和教化學生。

老師就像太陽，把溫暖的光和熱無私的給予大地，大地萬物得以生長，生存；在數學教學過程中，需要教師和學生的堅持和相互鼓勵，教師的肯定是學生學習的動力，學生的一點點成績的獲得也是對教師勞動付出最好的回報。對于有懶惰思想的學生，理出這些人名單，先給他們制定計劃，規定目標；要求他們把已經學習了的每一章的概念，公式，定理作為作業，認真在作業本上書寫一遍，然后利用課余時間隨機抽取同學到辦公室接受檢閱，如果不過關，再抄寫一遍；下一步就是對書本后面的練習題，讓這部分學生下去找解答，利用晚自習抽查檢閱，對答不上來的，給予耐心的講解，鼓勵下次一定努力，讓這部分學生天天有事做，天天有收獲，逐漸的改變懶惰的行為，同時還要及時與其他學科老師聯合行動，幫助這部分學生，讓他們各學科齊頭并進。

新世紀的高中生是現代化建設的主力軍，但他們身上也有現代社會給予的一些不良習慣；比如迷戀網絡游戲，性格偏激等。對數學課堂會有很大的負面影響，數學教學是一門藝術，對不同學生采用不同的方式方法；這是對我們做老師的一種考驗和磨練；上好一堂課，很容易，育好一個人，不易啊！以上是我個人對教學中遇到的情況，一點見解，還需要向其他同事多多學習提高，不斷讓自己進步。讓每個學生能成才，踏出校門能貢獻社會，是作為教育者的愿望。