小學低年段數學計算錯誤的歸因分析

王蓓

摘 要：小學低年級學生數學計算出現錯誤的原因很多，影響了小學數學教師教學效果，降低了小學生數學學習成績，削弱了小學生學習數學知識的信心。小學生低年級學生數學計算錯誤普遍存在，需要引起小學數學教師的高度關注，總結出現計算錯誤的原因，以便在以后的教學過程中加強注意。本文從學生和教師兩個方面分析了小學低年級學生數學出現計算錯誤的原因，旨在幫助小學低年級學生提高數學計算技能。

關鍵詞：小學低年級學生；數學計算錯誤；原因分析

引言

小學低年級的數學計算是小學生學習數學的入門階段，低年級的小學生掌握良好的數學計算能力，能夠為以后數學知識學習帶來巨大幫助。因此，小學低年級數學教師應該重視低年級小學生的數學計算能力，要采用各種不同的方法進行數學計算教學，不斷激發學生的學習興趣，從而有效提高低年級小學生的計算能力。但是現階段受到學生自身和教師教學方法兩個方面的影響，低年級的小學生還是很容易出現計算錯誤，本文將從學生和教師兩個方面分析計算錯誤產生的原因。

一、學生方面

1、學生學習復雜算法缺乏耐心

低年級的小學生涉及到的數學計算主要是千以內的計算，乘法也僅限于兩位數相乘，除法則僅限于除數是一位數的，這些是小學生學習數學計算的基礎。小學數學一年級到三年級的數學計算難度在依次增加，教材的編排也曾現出螺旋式上升趨勢。由于低年級的小學生年齡較小，注意力很難集中，并且注意力集中的時間也比較短，面對一些復雜的計算，小學生的思維比較簡單，邏輯推理能力不強，使得很多小學生則失去了耐心，在這種情況下，數學計算很容易出現錯誤。

2、計算知識掌握不牢固

低年級小學生計算基礎知識掌握不扎實是出現計算錯誤的一個重要原因，小學生對算法的理解直接會影響到他們的計算能力。低年級小學生年齡較小，初步學習的是一些較簡單的加減乘除，再此基礎上，逐步學習一些較復雜的計算知識。問題在于低年級小學生在學習數學計算的過程中，知其然，不知其所以然，對于數學計算死記硬背，同樣類型的計算題，換一個就不會計算了，計算過程只是簡單模仿，不理解計算過程，使得他們很容易出現計算錯誤。

3、計算技能沒有形成

要想提高計算能力，必須要熟練掌握計算方法。現在的情況是，很多低年級小學生沒有牢固掌握基本的數學計算方法，致使他們出現計算錯誤。鑒于低年級小學生的注意力較差，需要教師不斷調節，充分利用學生的無意注意。此外，有些低年級小學生對教師總結的算法聽不進去，自己的計算能力不能夠得到有效提高，致使他們出現計算錯誤。總之，低年級小學生的計算技能沒有形成是導致他們計算錯誤的一個重要原因。

二、教師方面

1、算法講解不清

數學計算最重要的是講解算理和算法，教學生如何正確利用計算方法進行計算。小學數學教師在講解過算法之后，應該讓低年級小學生正確理解算理，并且熟練掌握算法，幫助小學生增強算理意識，從而不斷提高小學生的計算能力。但是現實情況卻恰恰相反，很多小學教師認識只要教給學生計算方法，認為學生掌握了計算方法就可以正確計算了，忽視了低年級學生對算理的理解，學生單純掌握算法，不明白算理的話，對算法的掌握也只是簡單地模仿，不能夠真正理解計算過程，因此很容易出現計算錯誤。

2、練習設計不夠精心

要想提高計算的準確度，加強練習是必不可少的。但是練習不能夠只是簡單地海量做題，也并非是做的越多越好，尤其是低年級的小學生對算法和算理的并不深刻，簡單地重復練習，會加深他們對原本自己錯誤算法的熟練程度，反而不益于學生計算技能的提高。[1]學生對練習題是否經典沒有辨別能力，教師如果不精心設計的話，勢必會造成學生學習走彎路，最后使得他們出現計算錯誤現象。

3、錯誤類型分析較少

對于有經驗的小學數學教師而言，他們會及時總結低年級小學生經常錯誤的地方，并且在教學過程中進行重點講解，一邊降低學生計算錯誤的概率。但是對于一些經驗不足或者是不負責任的小學數學教師而言，他們往往不會過多地關注這一點，尤其是一些新教師，他們更多地關注的是自己的事業，而非學生學習狀態。

總結

綜上所述，低年級小學生出現計算錯誤的原因很多，學生和教師方面都存在，但無論是教師原因還是學生原因，最根本的原因在于學生沒有牢固掌握算法和算理，計算能力沒有得到有效提高，才使得計算錯誤出現的次數增多。因此，在未來的低年級小學生數學教學過程中，小學數學教師應該側重講解數學算法和算理，盡可能多的設計一些經典練習，幫助小學生掌握數學計算方法和算理，才能夠有效降低低年級小學生數學計算錯誤的概率，從而幫助低年級小學生提高數學學習成績，增強學習數學知識的信心。

參考文獻：

[1]張春梅.淺談小學低年級學生數學計算能力的培養[J].教師經驗談，2015（05）：10-12.