課堂點評藝術(shù)，讓學生成為閃亮的星

薛紅偉

摘 要：課堂評價是課堂教學的重要組成部分，這關(guān)系到學生的學習效果及教師的教學效果。本文將以初中心理健康課為例，探究讓課堂點評更加出彩，讓課堂效果更加顯著的方式方法。

關(guān)鍵詞：課堂點評；評價；評價方式

前言：隨著新課標的要求不斷提高，其更加要求教師注重學生的學習過程，注重教師與學生之間的互動性。也正是因為此，教師對于課堂點評的重視度不斷提升，運用獨特的課堂點評方式促進學生的學習積極性，讓學生的學習效率得到提高。對于初中心理健康課程來說也同樣需要這樣的點評方式，從而讓學生能夠更好地掌握相應的知識，能夠為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

一、讓課堂教學用語“活”起來

使用課堂教學用語是課堂點評的關(guān)鍵，讓課堂教學用語“活”起來，能夠讓課堂教學效果更為顯著，能夠讓學生感受到點評的魅力。教師所使用的點評語言要注意增強其豐富、有針對性的特點，從而讓點評語言更加生動。

1.豐富評價的語言

在課堂上，教師對學生的評價不能只停留在“好”、“不錯”、“很棒”等單調(diào)用語上，過多重復性用語僅僅會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，重復的評價會讓學生覺得教師語言匱乏，更難以激發(fā)學生優(yōu)異的表現(xiàn)，無法對學生起到鼓勵、表揚和促進作用。教師要在有針對性的基礎上運用豐富的語言進行評價，從而讓學生能夠深刻了解自身的學習情況。比如，筆者在進行中學心理健康課教學時，針對學生們對老師提出的本課程學習意義的回答進行評價時候，便說道：“這位同學說出了心理健康課的重要意義，這說明他課下對本課程進行了認真預習，大家要像他學習，敢于回答問題，認真做好預習作業(yè)?！?，這樣的評價語言使得學生更加具有做好預習作業(yè)的動力，也為其他同學樹立了榜樣。豐富的課堂評價語言需要教師不斷摸索，細心觀察學生的表現(xiàn)，并從中抓重點，捕獲精彩。

2.借用體態(tài)語言

除了豐富評價語言內(nèi)容，還要豐富評價語言的方式。借用體態(tài)語言則可以讓評價更加生動形象，也能夠讓學生感受到聲情并茂的評價感受。比如，筆者在進行心理健康課教學時候，對于學生們回答正確的問題，總是會一邊表揚學生一邊對著學生豎起大拇指，這讓學生感到極大的鼓舞。有的時候?qū)W生表現(xiàn)不佳，筆者也不會簡單的對學生們進行批評，而是幫助學生進行分析，并通過眉毛的挑動讓自身的面部表情更加豐富。這樣一方面可以緩解學生因為受到批評或者指導而產(chǎn)生的挫敗心理，另一方面也能夠讓學生通過教師的表情、體態(tài)等語言與之進行互動，有助于學生的心理健康成長。

二、評價與“舞臺”的結(jié)合

課堂評價也是學生展示自己的舞臺，將學生的變現(xiàn)與評價相結(jié)合，是課堂教學的一大亮點。師生互動通過這種方式將大大提高課堂教學效果，能夠讓評價變得更加具有趣味性。首先，教師要為學生創(chuàng)造這個表演的“舞臺”，比如整個班級、小組、同桌之間都可以構(gòu)成他們施展自己才華的舞臺。其次，學生在舞臺上的展現(xiàn)需要教師的合理引導，讓學生做舞臺的主角，這樣才能讓學生對于評價形成真正的感悟。最后，要讓學生明白評價的意義，抓住重點，有目標、有方向地進行評價。比如，筆者在進行“中學生應學會感恩”教學的時候，為了讓學生們更好地認識感恩的意義，筆者讓學生們組成小組對感恩的認識進行表演。這樣的方式讓學生們在生活中進行細致觀察，并將其與自己的表演結(jié)合在一起，讓表演變的有聲有色，非常生動。很多時候，學生們在表演的過程中對于感恩的認識就已經(jīng)升華，再加上教師的辯駁，其評價中的引導作用自然而然流露出來。

三、多維多級評價方式的應用

1.學生自評

學生自我評價能夠使學生更加了解自身的學習狀況，這種學生自己親身參與評價的過程可以真正讓學生對自己的學習情況有所認識，可以讓學生深刻體會到學習的真正意義。并且，自評的方式可以讓學生的主動性得到最大程度的發(fā)揮。比如，筆者在進行“中學生如何抵抗挫折”教學的時候，便讓學生們對于自己曾經(jīng)遭遇過的挫折進行描述，并對自己所采取的解決方法進行闡述，最后對自己解決問題的方式方法進行評價，尋找解決問題過程中的正確方式，以及改進的方面。通過這樣的方式讓學生學習總結(jié)，讓學生尋找努力的方向和目標，讓學生的技能和要求標準獲得提高。

2.學生互評

學生互評是“他評”的一種方式，學生之間的互相評價更貼近學生的實際情況，能夠讓學生的處于不同的角度對問題進行深入認識和理解。比如，筆者在進行“中學生情感情緒自我調(diào)節(jié)”評價教學時候，便讓學生們針對自己身邊的朋友處理情感情緒的方式進行評價。學生們在此過程中發(fā)現(xiàn)了同學們身上的亮點，看到了同學身上值得自己學習的地方，不僅可以讓同學們之間的關(guān)系更加融洽，而且能夠讓學生們更好地從他人身上學習到自己所需要提升的優(yōu)點。學生互評是一種積極共同學習的方式，應當有效引導學生積極參與其中。

結(jié)語：

對課堂點評進行設計，可以讓課堂語言“活”起來，讓學生動起來，讓課堂活躍起來，讓課堂教學更有活力，讓被動接受學習的學生更加積極主動地投入學習，讓學生成為閃亮的星，促進學生心理健康發(fā)展。

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