校企合作培養應用型人才的研究和實踐

吳修國，何　麗

（山東財經大學管理科學與工程學院，濟南 250014）

校企合作培養應用型人才的研究和實踐

吳修國，何麗

（山東財經大學管理科學與工程學院，濟南 250014）

校企合作是實現應用型本科人才培養的重要途徑，也是應用型本科教育改革和發展的目標之一。通過剖析當前應用型人才培養過程中存在的問題，以信息管理與信息系統（軟件外包）專業校企合作人才培養實踐為例，從人才培養目標、教學體系構建、協同育人機制等對地方性本科院校校企合作培養應用型人才培養進行初步探討，并對下一步的發展提出具體的指導性建議。

校企合作；應用型人才；信息管理與信息系統；實踐

培養應用型人才是各地方院校本科人才培養目標之一。然而，在應用型人才培養過程中普遍存在人才培養目標定位偏高；偏重理論缺乏實踐；運行機制偏離等問題。校企合作教育是通過一定的組織形式，由高校與社會各部門緊密合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生綜合素質的新型教育模式；是高等教育發展的必然趨勢，也是培養高素質應用型人才的必然選擇。基于上述分析，本文針對目前信息管理與信息系統（軟件外包）專業在培養應用型人才過程中存在的問題，通過厘清專業辦學定位，明晰應用型人才的規格和素質，構建教學體系等，提出適合于長期發展的基于“校企合作”的應用型人才培養模式。

1　“應用型”人才與“校企合作”的內涵

根據聯合國教科文組織《國際教育標準分類法》的相關標準可以將高等教育人才培養種類分為三種，即學術研究型、知識應用型和職業技能型。“應用型”是相對的概念，其相對性可從兩個方面去理解。首先，應用型是相對于理論型而言的；其二，應用型的相對性表現在不同的歷史時期和不同的層次教育有不同的內涵。本科教育應用型人才是相對于基礎性人才而言的，是能夠把已經發現的一般自然規律轉化為應用成果的“橋梁性”的人才。

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業、大中專院校等為謀求自身發展，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展提供了新的思路。

2　“校企合作”培養應用型人才的探索與實踐

近年來，山東財經大學為推動應用型人才的培養，積極進行“校企合作”培養應用型人才的探索與實踐。2010年開始，按照“注重應用、學用結合、校企合作、內外結合”的思想，根據專業培養特點，積極探索校企合作的新模式和新途徑，提出與IT企業聯合實施“2＋X”人才培養模式，即前兩年在校內完成理論教學、實驗教學環節，從第三年開始在浪潮基地完成校外實習，之后回到學校繼續學習。該模式充分體現了“能力向導、個性培養、校企聯動、創新機制”的人才培養理念。

2.1信息管理與信息系統（軟件外包）專業人才培養目標

信息管理與信息系統（軟件外包）專業人才培養目標為：培養具有比較扎實的管理學、經濟學、計算機科學的理論基礎知識，掌握信息系統分析與設計、信息管理、計算機應用及常用的定量分析理論與方法等方面的知識和能力，能夠承擔信息系統分析與設計、建設和管理以及信息資源開發利用等工作，具備良好的人文素養和科學精神，基礎知識扎實、知識面較寬、適應能力強、具有較強實踐能力和創新精神的復合應用型高級專門人才。

2.2基于校企合作的實踐教學體系重構

共建課程體系是進一步強化實踐環節的要求，為此部分專業課程都是圍繞應用能力培養目標而設置的。如大部分的專業課程其實踐課時占50%以上，課程設計、課程實驗實訓采取校企共同實施的方法，浪潮技術人員把實際的企業項目作為課程設計、課程實驗實訓的案例，力求學以致用。在實踐教學體系設計方面以軟件項目為載體，采用基于軟件開發工作過程的項目實踐，設計四層遞進的實踐教學體系：

（1）課程實驗。針對課程的知識點而設計的單項性實驗項目，主要包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，如數據庫的創建、對象建立、友元函數、類的繼承等，在任課教師的指導下由學生單獨完成。課程實驗使學生學會使用至少一種開發語言或工具，掌握常用算法和數據結構，具備軟件開發的初步思想和相關技能。

（2）課程設計。針對整門課程而開設綜合性實踐項目，如“Web開發基礎”、“Java程序設計”、“C#程序設計”等課程設計，單個課程設計周期為1~4周，該類項目采用分組形式，在組內模擬軟件企業運行模式設置相關崗位角色，學生在仿真企業環境中，利用仿真的軟件開發項目，進行輪崗和角色體驗，培養學生的軟件工程應用能力、軟件項目開發與測試能力、職業素質等，從而使學生熟悉軟件項目開發流程和規范，養成良好的軟件開發習慣。

（3）企業實訓。針對專業方向課程群而開設的企業實訓，在工程實訓中心引進企業項目，如軟件系統設計與開發、WAP開發等，周期為8周，學生在企業技術專家的指導下，開展以真實項目為載體的技能訓練，提升軟件系統分析與設計、軟件開發實踐、軟件工程項目管理的能力。

（4）綜合實踐。針對學生的知識、能力、素質進行立體訓練而開設的綜合性工程實踐項目，包括畢業實習與畢業設計、行業技能培訓與職業資格認證、頂崗實習、仿真模擬與創新實踐、工程與社會應用實踐等。采用雙導師制，學校與企業派專人指導，校內導師負責學生實習與畢業設計相關理論與文檔規范的指導與審定工作，企業導師為學生提供工程實踐環境、工程項目及其技術指導工作。學生在真實的企業環境中進行項目開發并完成畢業設計，在學校專業教師和企業項目經理指導下，在項目需求分析、建模、設計、代碼編寫、測試、部署全過程得到知識與能力訓練，增強工程項目經驗。

2.3“以社會需求為導向”的信息管理與信息系統專業產學研協同育人機制

信息管理與信息系統專業堅持 “育人為本、知行合一，教學、科研與社會服務和諧發展”的建設理念，形成了“開放、先進、重實踐”的鮮明特色，確立了“以社會需求為導向”的信息管理與信息系統專業產學研協同育人機制。所謂“開放”是指堅持校企、校政、校校合作。與IT企業合作，共建實踐教學基地，為學生提供實踐機會；與財政、審計、經信等部門合作，開展課題研究、人才培訓和智囊決策支持等工作，支持山東省社會和經濟發展；加強與國內外知名高校合作，開展學生和老師的互訪和交流。所謂“先進”，是指瞄準社會需求的最新變化，及時更新培養方案和課程體系。與浪潮合作，招收“軟件服務外包方向”本科生，并引入軟件服務外包方面的實訓、實戰課程。所謂“重實踐”，是指產學研合作：依托本專業所在學院承擔的“山東省企業電子商務工程技術研究中心”和“山東省信息化與工業化融合促進中心”等產學研合作平臺，結合山東省的特色和發展方向，搭建產學研合作服務平臺。圍繞學科科研人員創新創業、產學研合作中利益分配機制、產學研領軍人才及團隊的獎勵政策，探索創新產學研合作的新模式和新途徑。

2.4畢業生就業情況

信息管理與信息系統專業（服務外包）方向首屆畢業生就業率86%（2014），畢業生就業去向以IT業、金融業為主，就業企業的層次逐年提高，有多位同學被阿里巴巴、人人網、浪潮、中創等標桿性IT企業錄用。國家級軟件園—齊魯軟件園園內的IT企業十分認可我校“信息管理與信息系統”專業的學生，愿意提前接受學生去實習。 2014-2015網絡專業排行榜中山東省普通高校中唯一四星級信息管理與信息系統專業 （人民網：2015山東省大學三星級以上專業排行榜，http：//edu.people. com.cn/n/2015/0519/c396273-27024173.html）。2013、2014、2015連續三年“服務外包”方向一志愿報考率100%。就業情況如圖1所示。

圖1　校企合作畢業生就業情況

3　結論

信息管理與信息系統（軟件外包）在基于校企合作的應用型人才培養過程中進行了有效地探索與實踐，在下一步的工作中，應處理好以下幾方面的關系：

（1）正確引導學生積極從事校企合作實踐。長期以來，受社會環境的影響，家長和學生更傾向于各自原有的職業目標，如：考研、考公務員熱，這一現象還將在較長一段時間存在，這樣就影響到學生到企業進行實踐實習，學生對校企合作的認識程度、對企業實訓和實戰的參與和配合程度還有待于進一步提高。因此，下一步需要對學生做宣傳、引導工作，處理好企業實踐與考研、考公等的關系。

（2）正確處理好實際動手能力提升與競賽成績的關系。為提高學生的創新思維和創新能力，學院出經費支持學生參加各類科技競賽活動，學生在參加各種大賽中鍛煉了自己的動手能力，但學生往往更關注成績，而參加競賽活動本身的知識結構體系形成主要還是依靠老師，后期知識信息的固化還需要學生自身努力去實現，但在學校老師和企業跟不上的情況下，學生的這種穩固的知識體系很難形成，學生在日常學習中已經習慣了“老師教，學生聽”的方式，在這一過程中，由被動學到主動學這種意識和能力還需要進一步挖掘才能實現。

（3）正確處理好教務處、學院與企業的關系。校企合作中，學校應在校企合作中扮演什么樣的角色，各方專家意見不一致，未達成統一共識。學生在企業鍛煉了實際能力，很多技能無法用試卷來衡量，其考核方式多種多樣；而學校教務處可能只關心最后的試卷、成績。比如，在《Java項目實戰》中，學生通過實際軟件開發作為最后的考試依據，這與教務處要求不符，不得不出試卷考試。

（4）建立校企合作基地建設考核機制。實習基地缺乏相關的監督機制和考核機制，因此需要有關管理機構對實習基地進行評估考核，只有這樣才能保證實習基地取得應有的效果，提高學生的實踐能力。考核內容主要有實習基地對學生崗位的安排，指導教師的指導，實習任務的考核、突發事件的處理等問題。建立合理的考核評估體系，不但能為學生創造更好的實習條件，提高學生的實踐能力，同時還有助于加強校企合作，促進實習基地更好的發展。

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.19.135

G420

A

1673-0194（2016）19-0233-03

2016-06-07

2014年山東財經大學教研項目（jy201410）以及特色項目（面向計算思維培養的信管專業特色建設）成果。

吳修國（1975-），男，博士，山東財經大學管理科學與工程學院副教授。