為隊員搭建自主成長的平臺

河北省石家莊市雷鋒小學杜 娟　娟

為隊員搭建自主成長的平臺

河北省石家莊市雷鋒小學杜 娟娟

本欄目主持人：河北省少先隊工作學會副會長兼秘書長張小春

自主創業辦文化設計公司的龐博

【案例呈現】

龐博曾是石家莊市雷鋒小學的少先隊員。她原本是有名的“老慢慢”：做事磨嘰，交作業總是中隊的倒數第一，甚至每天放學都最后一個從教室走出來。后來，在輔導員的啟發引導下，她得到了自主鍛煉的機會，成長為學校“特長小雷鋒”、少先隊大隊長，并作為河北省少先隊員代表參加了團中央舉辦的“赴港青少年交流營”活動。長大后的龐博自己開辦了一個文化設計公司。她深有感觸地說：“我的自主創業是從少先隊自辦《螺絲釘》報開始的……”

緣起“北京行”。國慶45周年時，大隊輔導員帶領龐博和其他5名“小雷鋒”來到北京，專程向老將軍孫毅爺爺匯報他們學雷鋒的情況，聆聽孫爺爺的囑托；近距離觀看國慶煙火；參觀《中國少年報》編輯部，并見到了“知心姐姐”盧勤。在離開北京前，大隊輔導員提議開一個聯歡會，每位隊員即興表演一個節目，隊員們都興奮無比。平時內向的龐博表演了一個幽默小品，還一人分飾三個角色，大隊輔導員當場表揚了她。從此，大家對她有了新的認識。回校后，一向膽小的龐博毛遂自薦帶領軍訓的隊員們打擒敵拳并喊口號，在運動會上取得了第一名的好成績。

難忘《螺絲釘》。“老慢慢”龐博在一次又一次的自主鍛煉中成長。愛好畫畫的她主動承擔中隊黑板報工作，布局合理、主題突出、版面精致的黑板報，被評為“全校最美板報”。大隊輔導員特聘她為校報《螺絲釘》的美編，這讓龐博登上了一個更高的平臺。為了保質保量地完成《螺絲釘》的美編工作，她給自己列出了詳細的工作時間表，統籌規劃每一期，并把一份時間表貼在家里，另一份貼在自己的課桌上，以時刻提醒自己。每期的《螺絲釘》報都有她的畫作，精美的花邊、漂亮的故事插圖、詼諧的漫畫圖片，深受大家的喜愛。

書畫“手拉手”。不知不覺間，龐博變得勇于面對困難、善于團結隊員，朋友多了，笑聲響了，威信高了。她還通過競選當上了雷鋒小學少先隊大隊長。在“喜迎香港回歸”活動中，她創作的國畫《歸來吧》被《少年智力開發報》刊載。一個和她同名同姓的徐州女孩來信告訴她自己也愛好畫畫，于是，她們通過書信成了“手拉手”好朋友。在“深港青少年交流活動”中，龐博又與香港的彭麗明、彭韻明姐妹成為朋友。她在此活動中創作的國畫《我們共有一個家》被多家報刊選載。

【教育分析】

給你一把梯子，你就想上天；給你一縷陽光，你就燦爛；給你一個支點，你就撬動地球……諸如此類的俗語常被用來描述活潑好動、愛出風頭的孩子。雷鋒小學的輔導員卻巧妙地發揮它們的正能量，不斷地為龐博搭建“上天”的梯子，送她“撬動地球”的支點，讓她充分挖掘潛力、展現自我、自主成長。這樣的做法給輔導員同行們帶來了啟示：

第一，輔導員要像伯樂一樣善于發現“千里馬”。案例中，輔導員敏銳地發現龐博身上的閃光點，及時肯定她的每一點進步，相信她、鼓勵她，使龐博享受到活動的快樂和自主成長的幸福。

第二，輔導員要善于“搭建平臺”，鼓勵隊員自我展示。案例中，輔導員發現龐博特長后，大膽地把《螺絲釘》報美編的工作交給她，滿足她展示自我的愿望，使多才多藝的龐博不但有了用武之地，還在活動中體驗到成就感，增強了自信心。

第三，輔導員要善于“尊重隊員”，引導他們自主選擇。案例中，無論是中隊黑板報、《螺絲釘》報美編，還是運動會表演，都是龐博自愿、自主做的。輔導員尊重她的選擇，使她有了親身體驗和感悟，實現了自己管理自己、自己轉變自己的蛻變，最終達到自主教育、自我成長的目的。

1996年7月，龐博在深港青少年交流營活動中與香港小童軍彭麗明和彭韻明姐妹合影。

1996年，石家莊雷鋒小學與秦皇島交建里小學“手拉手”活動中，龐博在山海關百米長卷上作畫。

【輔導提示】

集體教育與個別教育是相輔相成的。每一個集體里都有特點、興趣、情感、性格不同的隊員。對于優秀的隊員，輔導員要支持、信任，肯定他們的優點和成績，也要嚴格要求，幫助他們提高自我認知能力。對后進的隊員，輔導員要最大限度地理解、寬容、善待，因材施教。總之，輔導員要以真誠的情感打開孩子們的心靈之窗，幫助他們樹立自信心，學會自主成長。同時，輔導員還要善于運用啟發引導之法。

“引之以趣”：少先隊活動的目標、對象、場所、內容、方法都要富于童趣，充滿浪漫色彩。

“引之以玩”：好動貪玩是孩子的天性。少先隊要通過豐富的活動來吸引他們，在健康有益的玩樂中使他們顯露身手，獲得成就感。

“引之以奇”：組織如“老博士”信箱、“十萬個為什么的秘密”等活動，將隊員們的好奇引向好問、好思，激起其強烈的求知欲。

“引之以美”：愛美是人的天性。少先隊用美好的形象、事物、景色來吸引少年兒童，引導他們去發現美、認識美、追求美。

“引之以獎”：各種榮譽稱號、獎章、獎品等都是激勵隊員積極行為的外部刺激因素，也是促進隊員進行自我教育的有效手段。

【相關鏈接】

少先隊的自我教育比教育學中的“自我教育”或“自我修養”的內涵更為廣泛。它泛指隊員在少先隊組織中學習當家作主，并在自己設計、組織和參與的各項活動中教育自己。所以，少先隊員的自我教育，最需要教育者的啟發和引導。輔導員對少先隊員進行輔導的出發點和歸宿點就是讓少先隊員學習當家作主，輔導的基本特征是啟發引導，輔導的成果是通過隊員自己當家作主的形式來表現。啟發引導策略是少先隊輔導員直接應用的最基本的方法。

（摘自張小春的《少先隊輔導員工作策略》一書）