關注七年級學生數學學習停滯期

茅春娟

摘要：小學和初中有著質的區別，教師和學生都應關注七年級學生的數學學習的停滯期。教師要時刻關注七年級學生的數學學習停滯期，減弱對數學的畏難情緒，提高學生的解題能力，增強學生的學習力。

關鍵詞：脫節；停滯期；關注；銜接

義務制教育階段分為小學六年和初中三年。部分學生小學數學成績很好，升入初中后出現成績滑坡現象，增加幾何學習后情況更明顯。小學和初中有著質的區別，教師和學生都應關注七年級學生的數學學習停滯期。

教學內容和教學方法脫節

中小學數學在教學內容和教學方法上的脫節是學生的第一停滯期。小學數學教學注重基礎，當升入初中遇到幾何時，部分學生就不能很好地適應中學的教學模式，這一時期就是學生的第一停滯期。教師和學生只有處理好這個停滯期，才能順利實現小學和初中數學學習的銜接。

從教學內容而言：小學數學側重于打下數學的基礎，包括簡單的加減乘除四則運算，基本的數量關系的應用題，基礎的圖形認識以及周長、面積、體積計算。初中數學側重于培養學生的數學能力，包括分析解決問題的能力、自主學習的能力、自我探究的能力、抽象的邏輯思維能力。初中數學知識量大，從數到式，從式到方程，從方程到函數，逐層漸進，步步加深。初中數學教材中滲透了函數、方程、數形結合、轉化多種思想，介紹了配方法、消元法、待定系數法等多種方法。以七年級新生為例，他們前六年接觸的數的范圍僅為正有理數，而七年級數學第一章引入負數的概念，緊接著相反數、絕對值、數軸等一系列知識，這就要求學生從小學的簡單模仿過渡到初中數學理解和探究學習，這個時期及早擺脫停滯期的學生，能更好地適應初中數學的學習。

從教學方法而言：小學數學教學基于學生年齡特點，記憶、注意力、觀察力較弱等情形，學生對知識點的理解還停留在機械記憶和簡單復制上，這將扼殺學生的探究意識，使數學不再有趣，學習力下降。初中只有短短三年，但初中數學教材的內容卻是極多的，教學連貫性強，涉及知識點多，學生不可能只是簡單重復就能解決問題。這就要求學生要學會自主學習，要有縝密的邏輯思維能力，要有嚴密的數學推理能力；而教師要在課堂教學中培養學生自主學習、合作探究的學習方法，學生要主動參與課堂，學會思考，才有質疑，才能解惑。

課前定位與靈活教學

上課前的定位是學生的第二停滯期。教師應仔細摸清學生已掌握的知識，明確學生在數學語言、學習方法、思維特點等方面存在的差異，減少學生學習初中數學的困難，為學生順利地掌握新知識做準備。上課前的定位，關鍵表現在教師的備課。在教學七年級上冊第一章第五節“近似數”時，學生對精確到低位“十分位、百分位”這類題已非常熟悉，無須花費太多的時間；對精確到高位“百位、千位”，沒有任何概念。教師出示3999450，要求學生精確到百位、千位和萬位，學生容易說出3999500和4000000，出現分不清精確度問題。這引起學生思維的激蕩，通過回顧對精確度理解，來準確理解為什么必須用科學計數法來表示。教師在處理教學內容時就有了輕重緩急，使教學內容更接近學生學習的最近發展區域。

初中數學教材涉及許多的知識點，而且每堂課的知識有內在聯系，在課堂中知識點的理解和靈活運用是學生的第三停滯期。進行七年級數學教學時，教師應時刻關注學生的學習狀態，在課堂上留給學生“呼吸”的時間，可能只需短短5分鐘，學生之間互相答疑解惑，促進學生對該課知識點的理解，以便學生更好地運用新的知識點，順利建構起新舊知識之間的聯系。

突破綜合題與教材改革

如何突破綜合題是學生的第四停滯期。初中數學綜合題，在學生充分掌握基本題型基礎上，能靈活地選擇數學方法，建立恰當的數學模型，運用合適的解題技巧進行解題，強調思維的縝密性和開放性，講究觸類旁通。教師選題要精當，一題多變、一題多解、多題一解，尤其是幫助學生對基本題型進行適當的歸類。幾何證明題，更是要求學生能夠從復雜的圖形中區分出基本圖形，準確找到題目的考點，改變幾何復雜難解的問題。

教材改革，使教學內容自然隔離是學生的第五停滯期。初中數學教材的改革，為了更好地進行各個知識點的滲透，把大塊的知識點化整為零，在多個學習階段出現，意在讓學生低層次、多角度、慢節奏地解決龐大而又復雜的知識結構。但這種分割又很自然地使教學內容隔離，由于長時間不接觸，導致舊知識的遺忘。在新舊知識之間教師必須架起記憶的長廊，復習舊知就顯得尤為重要。

教師要善于捕捉課堂信息，解決好中小學數學教學的銜接問題，時刻關注七年級學生的數學學習停滯期，努力激發學生學習數學的興趣，減弱對數學的畏難情緒，提高學生解題能力，增強學生的學習力，真正使課堂成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的舞臺。

參考文獻

[1]劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]李玉坤.新課程下初中數學合作學習探究[J].考試周刊，2008（11）.

[3]李庾南.數學自學·議論·引導教學法[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇省啟東市海復初級中學）