提高小學英語課后作業的有效性

劉茂東

摘要：英語作業是整個英語課堂教學的延伸，是學生鞏固所學知識和師生之間相互交流與互動的重要途徑，是教學過程中必不可少的重要環節。本文分析了小學英語作業的現狀，并提出一定的實施策略，希望能提高作業的實效性，讓小學生從作業中學習體會知識，發展自己的能力。

關鍵詞：小學英語作業；有效性

英語是一門語言學科，有效的課后作業不僅能夠培養學生的綜合能力，還能激發學生的學習興趣，還可以促使學生養成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。課后作業是教學過程中必不可少的一個環節：第一，它可以幫助學生鞏固課堂知識，提高教學質量；第二，教師通過批改學生的作業，可以讓教師更清楚地了解學生對知識的掌握情況。

分析英語作業現狀

對于學習來說課后作業也是非常重要的，然而傳統課后作業并沒有發揮出它們應有的作用，主要存在以下四點弊端。第一，作業偏重記憶，缺乏應用。傳統作業的目的是鞏固課堂練習，加深學生對知識的記憶，教師為了讓學生記牢知識，采取的方法是讓學生大量做題，而沒有讓學生學會對知識的應用。第二，作業難度統一，缺乏層次，教師在布置作業時，采取所有同學統一作業的方法，而忽略了學生之間是存在差異的。第三，作業形式單調，缺乏創造性。在小學英語中，教師布置的作業一般都是抄寫，抄寫單詞或者句子，這種方法除了能讓學生練字以外，其他的用途很少。第四，教師批改作業不及時，導致學生被動式完成作業，對待學習不積極，抄作業現象普遍存在。

比如，現階段小學英語存在的現象就是，教師給學生布置的作業以抄寫式作業為主，缺乏“含金量”，總是對同學說“將我給大家畫出來的重點句子抄寫兩遍”。每個學生都有自己的優缺點，即使成績差的同學也有自己的閃光點。教師要通過學生的日常活動來發現每個學生的潛力，并給他們布置相應的作業，以達到將他們的潛力最大發揮出來的目的。

把握英語作業原則

課后作業質量的高低，直接決定了學生學習效率的高低。因此，教師在布置作業時，不能盲目，想起什么來布置什么，而是要有原則，每次布置作業都要遵循原則。主要有以下幾條：第一，實踐性原則，隨著課堂教學的生活化，課后作業也逐漸走向了生活化。布置一些可操作性的作業，不但可以提高學生的好奇心，還可以提高學生對英語學習的興趣。第二，合作性原則，新時代對人才的要求中，合作很重要，然而合作意識不是一時半會兒可以培養的，所以，教師應該從小抓起，讓學生在合作性學習中培養合作意識和團隊精神。第三，探究性原則，教師在布置作業時，應注重培養學生的思維能力和自主學習能力，讓學生運用所學的知識大膽進行創造。

比如，教師可以給學生布置這樣的作業，讓學生去搜集抄寫身邊的英語，包括家庭用品，標志牌和門市的牌子或者是在商場、超市看到的都可以。通過這種作業，既減輕了學生寫作業的壓力，還讓學生通過發現身邊存在這么多的英語而感到高興，進而提高了學生學習英語的興趣，而且還培養了學生歸納總結的能力。

教師還可以布置給學生做英語手抄報的作業，教師可以把全班同學分成幾個小組，不限制格式和題目，讓每個小組自由發揮，辦自己喜歡的手抄報，然后再在全班范圍內進行評比，并給予不同的獎勵，通過這種方式，增大了學生對學習英語的興趣。

優化作業實施策略

要想讓課后作業的重要作用發揮出來，必須要實施一定的策略，以下有幾點可以作為參考。第一，提高作業的趣味性，只有學生對一樣東西有了興趣，那么無論它再難，在有興趣者面前它都是簡單的，可見，興趣尤為重要。第二，增強作業的開放性，體現英語的特色。教師布置作業不僅限于紙面作業，紙面作業只是一小部分，還有很多方面等待著大家去發現、去探索。還是那句話，英語是一門語言學科，語感很重要，所以，課后作業中，教師也應該注意對學生語感的練習。第三，勇敢去嘗試新作業形式，小學生的好奇心比較強，尤其是對新事物。所以，教師應該去嘗試新的作業形式。

比如，教師可以給學生布置這樣的作業，讓學生去尋找自己喜歡的英語學習方式，小學英語學的單詞還都是比較形象的，大部分還是可以在生活中找到原型的，只有少部分是抽象的。因此，教師可以將課后作業生活化，可以讓學生通過生活來學習英語。除了書面英語作業外，學生還可以嘗試聽英語音樂，看英語電影、報紙、小說等，在娛樂中就可以學習英語，并且效果可能還會比學生做書面作業的效果好。另外，教師也可以讓學生跟自己的家長或朋友進行英語交流或者是英語游戲，以達到練習英語口語能力的目的。

課后作業改革后要達到一定的目的：能激發學生學習英語的興趣，讓學生養成良好的學習習慣，加強英語與生活之間的聯系，增進學生之間的友情，培養學生的合作意識和團隊精神。

教師也要做到：布置作業的量要合理，布置作業有原則，作業難度適宜有層次，及時批改作業。經過堅持練習，課后作業應有的作用就一定會發揮出來。

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學）