美妙識記搬走英語單詞“絆腳石”

蔣潔

英語作為很多人學習的第二語言，是小學教育中必不可少的教學內容，因此，有效提高學生的英語水平勢在必行。英語單詞的教學是英語教學的基礎，是學生理解英語短文的前提條件。針對這種現(xiàn)象，小學英語教師應當加強學生的詞匯教學，采用手段進行高效識記，幫助學生搬去英語單詞這個“絆腳石”。本文中，筆者從構詞記憶、聯(lián)想記憶以及背景記憶三個方面入手，談一談如何在英語教學過程中，抓好對學生英語詞匯教學。

構詞記憶，舉一反三

英語單詞如同我們的漢字，它的組成也有一定的原理，其構詞具有一定的規(guī)律，通過其構詞原理進行單詞記憶，能夠達到舉一反三記憶單詞的效果。因此，小學英語教師教學小學英語時，可引導學生對詞匯進行構詞分析、記憶同一類型的單詞。

比如，筆者在講解譯林版小學英語單詞“grandma”時，沒有直接讓學生們對單詞進行抄寫、朗讀記憶，而是先帶領學生們進行單詞分解，研究這一單詞的構成。容易發(fā)現(xiàn)，“grandma”是由“grand”和“ma”兩部分構成的，就發(fā)音來說也是由這兩部分各自的發(fā)音進行組合。對“grandma”一詞進行分解后，筆者又要求學生對比“grandma”和“grandpa”這兩個單詞的組成，顯然，如同“grandma”一樣，“grandpa”也正是由兩部分組成，分別為“grand”和“pa”。這樣學生們由“grandma”的構詞記憶聯(lián)想到了“grandpa”的詞義記憶，達到了舉一反三的效果。同時在講解“grandma”這一單詞的意思時，可以根據單詞的構詞來翻譯，比如“grand”是偉大、重要的意思，“ma”學生一般都會聯(lián)系到媽媽的意思，綜合來說就是外祖母的意思，依次推斷“grandpa”就是外祖父的意思。

通過引導學生對單詞進行分解，進行構詞記憶，并要求學生通過一個單詞的構詞法記憶類似的單詞，不僅能夠有效提升學生記憶單詞的能力，還能夠提高學生舉一反三的能力，在循序漸進中使得學生們積累詞匯量。

聯(lián)想記憶，形象具體

形象具體地記英語單詞最有效的方法之一，就是聯(lián)想記憶。英語單詞中的很多單詞，無論是在漢語意思還是讀音都有一定的關聯(lián)，小學英語教師可以將這些單詞進行整理，對比呈現(xiàn)在學生面前，引導學生全面的進行聯(lián)想記憶英語單詞。

比如，在講解譯林版小學英語中“colour”的相關單詞時，筆者沒有單純的為學生講解每一個顏色的單詞，而是在講解完一個單詞時，將小學教學中有關聯(lián)的詞匯匯總到一起，引導學生進行統(tǒng)一對比記憶。筆者先給學生講解了“black”這個單詞，首先筆者為學生講解了這個單詞的意思，那就是“黑色”。與此同時，又為學生引入了一個課堂教學中經常用到的一個物品，他就是“blackboard”，也就是“黑板”的意思。先為學生們講解了“黑色”對應的英語單詞，又為學生們引進了“黑板”這個單詞，讓學生進行聯(lián)想記憶。實際教學過程中會有很多類似的單詞，小學英語教師可以適當運用聯(lián)想記憶的方法讓學生們結合以往學習的單詞聯(lián)想記憶即將學習的新單詞，不僅能夠增強學生們的記憶單詞的成就感，還能夠引導學生養(yǎng)成自主探索的習慣。

背景記憶，滲透文化

英語單詞教學中有很多單詞的由來都是有原因的，它們中蘊含著一些英語的文化背景，結合文化背景進行單詞記憶，將會起到事半功倍的效果。小學英語教師在實際教學過程中，結合單詞的由來和背景為學生們進行單詞講解，讓學生在了解單詞背景文化的同時，加深對單詞的記憶。

比如，在給學生們講解譯林版小學英語單詞中的“news”一詞時，發(fā)現(xiàn)很多同學容易將“news”和“new”混淆，雖然兩者之間有一定的相關性，但是具體意思還是有一定差異的。于是，筆者就為學生介紹了這個單詞的由來，讓學生根據由來進行記憶。“news”這個單詞的由來，還得從報紙出現(xiàn)以前說起，那時消息都是通過張貼在公共場所的宣傳欄中的，宣傳欄中經常會標明NEWS，即“north、east、west、south”的縮寫，表明來自于東西南北各個方向的消息，后來就用這四個單詞的縮寫來表示新聞，進而出現(xiàn)了“newspaper”來表示報紙的單詞，通過背景介紹，讓學生清楚的分開“new”和“news”。小學階段的英語詞匯中有很多這樣的單詞，小學英語教師就應當將這些單詞的由來詳細的為學生們進行介紹，讓學生結合單詞的文化背景進行相關的記憶學習。這樣，不僅能讓學生加深英語單詞記憶，也可以學習到多種背景文化知識。

通過讓學生先了解單詞的文化背景，再記憶這些單詞，學生發(fā)現(xiàn)了單詞內部中所含的深層含義，理解記憶起來也更加的快速。文化了解記憶法不僅要求學生積極學習，更是對教師的嚴格要求，教師要充分了解掌握相關的文化知識，才能教導學生。

英語單詞的記憶教學既簡單又復雜，只有找對了方式方法，才能夠搬開英語詞匯這個絆腳石，才能夠使學生的英語學習能力有有很大的提高。所以，學生不要被單詞嚇倒，要知道單詞是“紙老虎”，正是因為心理對單詞的害怕，才會學不好。所以，通過這幾種方法可以在課堂上讓學生充分體會到學習英語的美妙。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）