談對幼兒常規意識的培養

李婷婷

幼兒園階段是幼兒習慣培養的最為關鍵的時期，也是培養幼兒規則意識的基礎階段。因此，幼兒的常規教育要貫穿一日生活的每個環節之中，使他們形成良好的生活習慣，促進幼兒對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，提高幼兒的自我控制能力，幫助幼兒適應集體生活。筆者結合教學實踐，探討對幼兒常規意識培養的相關思考。

在游戲中形成規則意識

幼兒從一個熟悉的環境到一個陌生的環境里會產生緊張焦慮情緒，作為老師，要為他們創設一個輕松的、愉快的環境，消除幼兒的焦慮情緒。因為積極的情緒可以提高活動的效率。在愉快的環境里，幼兒的情緒也是輕松愉悅的，他更愿意接受規則，并遵守規則。

在一日活動中，有許多規則需要幼兒去遵守，但我們不可能讓幼兒在短時間內掌握所有的規則，也不可能讓幼兒把所有的規則都掌握得很好，而且很多規則是需要在反反復復中建立起來的。因此，規則的培養是一個循序漸進、呈螺旋上升的過程。

記得剛接手小班時，他們排隊走路成為一件很難的事情，如果拉著前面小朋友的衣服，還會一個跟著一個走。如果讓他們松開手，就不知道什么是一個跟著一個走，總是有一些小朋友走在隊伍外面。怎么辦呢？為了讓孩子盡快建立這個規則，筆者通過游戲的形式，如老師念《跟著小旗走》的兒歌：“來來來，大家來排隊。快快快，看誰排得對。”孩子聽到以后，都趕快排到老師的后面。老師又開始念兒歌“走走走，跟著小旗走，走走走，跟著朋友走。”有的時候，筆者又變換玩法，“告訴小朋友，我們現在走在一座獨木橋上，千萬不要掉進河里了。”孩子們覺得很好玩，非常愿意跟著老師走。經過一段時間的練習，孩子們在玩耍中學會了一個跟著一個走。

小班的幼兒由于年齡小，一切的習慣都要靠學習，他們可塑性強，愛模仿，愛探索，他們對很多事情都有很強的好奇心。根據這一年齡段的特點，在常規教育中，筆者通過故事、詩、兒歌等，讓幼兒在不知不覺中學會規則，并遵守規則。如洗手，有些幼兒喜歡玩水，特別是冬天，很多小朋友不會挽袖子，經常把袖子打濕。于是，筆者教孩子們一邊念兒歌，一邊學習挽袖子。孩子們在念兒歌的過程中，不僅學會了洗手，還掌握了正確的洗手順序。洗完手后，有的孩子跑到老師面前，非常高興地告訴老師，他的袖子沒有打濕。

樹立良好的榜樣

每位幼兒都有很強的自尊心和榮譽感，他們很在乎老師對他的看法，特別是在集體活動中。在一日活動中，筆者利用幼兒的心理特點，對遵守規則的幼兒及時鼓勵，為幼兒提供獲得成功的感受。如對幼兒進行禮貌教育。有一天，喻翔小朋友來到幼兒園很大聲地向老師問好。老師馬上對他說：“你真是一位有禮貌的好孩子。”他聽到以后非常高興，從此以后，他每天來幼兒園都會大聲地向老師問好。

在集體活動中，同伴也是幼兒模仿的對象，同伴的榜樣更能有效地影響幼兒，養成幼兒學習好的行為。如每次進入睡眠區，總有一些幼兒大聲地說話，怎樣讓他們安靜下來呢？筆者利用幼兒愛模仿的特點，輕輕地說：“今天張力恒小朋友的動作又快又好，而且睡得最好，一點聲音也沒有。還有珠珠、劉萍、李祺宜也睡得好。”由于有了同伴的榜樣，那些說話的幼兒知道自己應該怎樣做才是最好的，馬上不說話了。經過反復的學習和培養，幼兒午睡時的紀律有了明顯的進步。在學習同伴的同時，老師的言談舉止對幼兒來說也具有重要的意義，因此，凡是要求幼兒做到的，老師也要處處為幼兒做出榜樣，以自己的行為影響幼兒，感染幼兒，讓他們形成良好的規則意識。

知道違規是要承擔責任的

冰凍三尺，非一日之寒。雖然幼兒知道規則的存在，但規則的執行是一個長期的過程，還要經過不斷的練習和強化，同時幼兒年齡小，需要老師不斷地提醒、不斷地強化。如上下樓梯，老師要求孩子按順序走樓梯，不擁擠，不搶前，上下樓都要靠右行，而且每次上下樓時，老師都不斷地提醒、指導，使幼兒養成好的上下樓的習慣。由于平時的嚴格要求，我們班的幼兒都是按照平時上下樓要求，有序地從二樓撤到安全地帶，沒有發生任何不安全的因素。

規則的制定是讓幼兒學會與人相處，學會約束自己的行為，學習自我管理，在日常生活中能遵守社會的行為準則。如我們班的孩子很喜歡看書，但不愛惜圖書。開始老師對損壞的圖書進行修補，告訴幼兒要愛惜。可是，還是有小朋友要撕書。針對這種情況，我們一起討論，怎樣不讓書寶寶受傷呢？孩子七嘴八舌地說開了，有的說要輕輕拿，有的說不能搶，還有的說不能卷書等。最后決定，對于故意損壞圖書的小朋友進行制裁，請他賠償。讓幼兒知道，違反了規則要承擔后果。而且讓違反規定的幼兒記住教訓，不再犯規。同時，反復提醒幼兒，不要違反規定，以幫助幼兒減少違規現象。

規則意識及執行規則的認知，不僅影響幼兒適應社會的能力，也將影響他們終生適應社會的程度。有良好的規則意識，就會有良好的行為習慣。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園）