淺談環境監測課程實驗教學改革

陳錚

【摘要】環境監測實驗課是環境學科一個重要的實踐環節，隨著整個學科的發展和環境監測技術的更新，不斷完善教學內容，改進教學方法，提升教學質量，培養高水平的環境專業應用型人才是每個專業教師應該思考和不斷探索的研究課題和任務。鑒于此，本文對環境檢測課程實驗教學的改革進行了分析探討。

【關鍵詞】環境監測； 實驗教學； 教學改革

一、目前環境監測實驗教學中存在的主要問題

1、理論教學不系統

環境監測理論教學是整個課程教學的基礎，內容系統介紹了水、氣、土壤、固廢和生物監測的監測項目，方案的制訂，樣品的采集，樣品的預處理，樣品的測定和數據統計分析等內容，所涉及的內容很多。因學時有限，需要講授的內容較多，任課教師只能選擇部分內容，講解中任課教師依據自己的理解和認識而可能偏重于不同的內容，這樣的教學可能存在不科學、不系統等現象。

2、實驗類型設置較全面，但實驗項目數及實驗內容差別較大

多數高校結合校園環境質量監測開展實驗訓練，但不同高校對該類實驗的分類不同。如清華大學將校園環境監測作為環境監測課程體系中的實踐環節，結合真實校園環境，由學生自由組合、自主選題，經過文獻調研、與教師和助教討論確定實施方案，于夏季學期一周內完成實驗方案，并進行匯報展示，以獲得最終成績。通過這種形式，使學生受到了從選題到成果匯報整個過程的完整訓練，為以后順利開展 SRT 項目乃至研究生階段打下了良好基礎。

二、實驗教學改革思考與建議

1、調整理論教學內容

為完成教學任務，教師總感覺時間緊，需馬不停蹄趕進度，學生對知識點不能充分消化，授課效果不理想。針對存在部分理論教學內容與 “儀器分析”和 “分析化學”等課程重復的現象，應當注重相關教學內容的結合，采用優化教學內容，對此類內容進行必要刪減。在授課前提醒學生自主復習相關知識點，減輕授課負擔，集中時間更好完成重點內容的教學。另外，不同環境介質中的同一污染物，其分析測定方法原理都基本相同，對此類內容需要歸并，減少重復。最終使教學內容主次分明、重點突出，更能緊密圍繞環境監測過程展開。此外，為體現課程的前沿性，要不斷掌握國家頒布的新標準，了解世界最新監測分析技術和方法，及時補充到教學內容中去，替代繁瑣過時的方法。

2、優化教學手段

傳統的板書教學手段是前人通過不斷探索、篩選、總結出來的，有優點，也有不足。它可以有效控制教學節奏，讓教師充分闡述講解，并能夠給學生充足的時間，便于他們記筆記、理解和掌握重難點，但往往會形成以 “老師為中心”的教學模式，學生會對老師產生依賴心理，難以形成學習的自主性。現代教學的特點是啟發式教學，需要采用現代教學工具不斷激發學生的學習興趣、刺激他們去思考。隨著我校多媒體教學設施的不斷完善，在環境監測課堂教學中適當采用多媒體技術便于實現圖文并茂、動靜結合教學情境，增強教學的趣味性，幫助學生理解抽象概念，更加清晰認識復雜監測儀器的結構原理和操作過程。展示實物照片，播放布點及樣品采集過程的影像，會讓學生感覺更真實，彌補教師難以用語言表達清楚的信息，有助于提高他們對課堂時間的利用效率。

3、創新教學方法

一套完整的教學方法是教法和學法的統一，教師不僅要靈活采用好的教法，還要善于引導學生運用好的學法，只有這樣才能達到理想的授課效果。環境監測知識點繁多，各章節講授需條理清晰、重點突出，否則難免重蹈傳統的 “滿堂灌”教學模式的覆轍，讓學生在學習過程中疲于奔命，缺少積極性和主動性。為充分高效利用課堂教學時間，講授新課前提出具體內容，要求學生自主預習，必要時提出問題，讓學生帶著問題去探求知識，課前進行抽查提問，根據學生自主學習的情況在課堂上針對性補充，這樣不僅能夠增強學生對重難點知識的理解和掌握，還能夠提高學生的自主學習能力。課堂教學應多采用啟發式教學方法，列舉典型案例，設置具體情境，提出問題，引導學生思考，形成雙向互動的教學體系和自由開放的教學氛圍，從而建立起平等的師生關系，在活躍的課堂環境中，激發學生的思維，使其能舉一反三，最終達到培養他們自主探索意識和獨立思維能力的目的。為了能夠使理論學習與實際應用相聯系，需提高教學方法的創新性，有針對某一知識點選擇相應案例，將知識點融入其中進行講解，有助于學生對理論知識的理解和把握，減少課堂理論教學的枯燥，提高學生的學習興趣。部分章節可采用雙語教學，嘗試同國際環境監測接軌，努力提高學生對環境監測工作全球化的適應，從而提高他們的對外交流合作能力。另外，在每一章結束后需及時總結，幫助學生將知識點系統化，布置課后專題作業，經批改后進行課堂點評和討論。在學生理論水平和動手能力達到一定要求后，分組進入學院 “化工與環境監測分析中心”協助老師參加實際監測工作，進一步提高他們對該項工作的理解。

結束語

環境監測實驗是培養學生基本操作能力、培養科研素質、啟發創新思維的有力平臺。目前國內各高校在實驗硬件條件建設上投入很大，但在科研成果轉化、正規實驗教材編寫上存在很大發展空間，在實驗內容與科學前沿的銜接上存在很大不足。今后應以環境污染的嚴峻形勢為契機，加大研究型實驗項目的開發，探討更科學的教學方法，編制能體現學科前沿的正規實驗教材，以滿足環保事業對環境專業人才培養的需求。

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