建筑材料實驗教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用分析

朱紅英

【摘要】教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步深化，促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，社會對具有研究精神以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求越來越大，我國高校為了有效滿足社會對人才的需求，開始將研究性教學(xué)模式廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中。一般將研究型教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實驗教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，提高教學(xué)實效性。本文就對建筑材料實驗教學(xué)中研究型教學(xué)模式的應(yīng)用進行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】建筑材料實驗教學(xué)；研究性教學(xué)模式；應(yīng)用

建筑材料學(xué)是一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的作用，其不僅對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著一定的影響，而且關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和生活。而建筑材料實驗作為該課程的重要環(huán)節(jié)，主要是對材料性能加以檢驗，對試驗方法和基本理論進行學(xué)習(xí)和驗證，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研素養(yǎng)和精神[1]。目前建筑材料實驗教學(xué)還存在一些不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展需求，因此教師在教學(xué)過程中，必須要合理應(yīng)用研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、研究性教學(xué)概述

一般而言，研究性教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)作用下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自身的研究課題，并獨立進行研究活動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，研究性教學(xué)對學(xué)生的內(nèi)心直接更為重視，要求學(xué)生能夠自覺主動地開展研究活動，并能夠用自己的思維構(gòu)建學(xué)習(xí)的模式。研究性教學(xué)模式在建筑材料實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠針對教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，讓學(xué)生能夠從科研的角度對實驗知識進行學(xué)習(xí)和檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、建筑材料實驗教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用

目前，部分高校在開展建筑材料實驗教學(xué)時，往往采用“賽教結(jié)合”的教學(xué)方式開展研究性教學(xué)，從而提高教學(xué)的實效性。研究性教學(xué)模式在建筑材料實驗教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在三個方面：一是實驗教學(xué)課程設(shè)計中；二是實驗教學(xué)中；三是實驗教學(xué)評價中。

（一）實驗教學(xué)課程設(shè)計中的應(yīng)用

教師在建筑材料實驗教學(xué)過程中，對相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，可以采用研究性教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)的有效性。如教師在對混凝土配合比設(shè)計的相關(guān)知識進行講解時，首先可以將12學(xué)時實驗課程進行總體設(shè)計，使其成為競賽型的課題，并在開展教學(xué)活動之前讓學(xué)生了解課題，組織學(xué)生形成實驗研究小組。其次讓學(xué)生以小組為單位，對相關(guān)的研究資料和參考文獻進行搜集與查閱，從而增強學(xué)生對課題的興趣，促使學(xué)生主動參與到研究活動中。

（二）實驗教學(xué)中的應(yīng)用

教師將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實驗教學(xué)中，首先應(yīng)將實驗的相關(guān)注意事項以及儀器設(shè)備介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟加以探索，幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的疑難問題[2]。其次學(xué)生對設(shè)備的使用方法和注意事項加以掌握后，可以以研究小組計劃為依據(jù)進行實驗。最后當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的小實驗之后，再對研究課題進行逐步完成。一般而言，實驗教學(xué)主要是以學(xué)生的自主研究和學(xué)習(xí)為依據(jù)，教師只需發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用。當(dāng)然教師在實驗過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思維，積極鼓勵學(xué)生進行嘗試，從而使學(xué)生在研究過程中獲得成就感和滿足感。

（三）實驗教學(xué)評價中的應(yīng)用

建筑材料實驗課程具有較強的專業(yè)性和實踐性。教師將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實驗教學(xué)時，必須要對實驗的過程與結(jié)果加以重視，將學(xué)習(xí)過程性有效納入在評價方式中，全面評價學(xué)生的實驗操作能力以及學(xué)習(xí)效果。這樣才能有效促進學(xué)生積極反思研究的結(jié)果以及學(xué)習(xí)的過程，促進實驗教學(xué)有效性的提高。此外，對于實驗教學(xué)評價而言，其必須要將課題的完成情況和平時成績進行有機結(jié)合，對各項權(quán)重進行合理分配[3]。課題的完成情況主要是對學(xué)生的課題思考和創(chuàng)新、實驗數(shù)據(jù)的處理與分析、實驗設(shè)計等加以考察；平時成績則是對學(xué)生的實驗表達和實驗習(xí)慣加以培養(yǎng)，如學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)，對課題報告的書寫、實驗記錄和準(zhǔn)備、動手操作能力以及創(chuàng)新性思維等方面的情況加以查看。

三、建筑材料實驗教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用價值

（一）有利于構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系

在建筑材料實驗教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)模式，教師主要是對學(xué)生的研究課題進行指導(dǎo)，是學(xué)生課題的參與者和合作者，要能與學(xué)生共同進行知識的探究。一般在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體可自行選擇研究課題，并進行自主研究；同時教師要對學(xué)生的研究思路加以理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行研究，保證師生關(guān)系的平等和諧。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教師在教學(xué)過程中采用研究性教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)活動不再只是對實驗方法和基本理論進行簡單的講解，而是使學(xué)生利用實踐的課題研究，形成科學(xué)的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實踐能力以及探究能力。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效建立人才培養(yǎng)模式，確保教學(xué)內(nèi)容更具開放性和實踐性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，其要求教師在建筑材料實驗教學(xué)中能夠以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法[4]。而研究性教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極主動地進行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進行建筑材料實驗教學(xué)活動時，可以將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在實驗教學(xué)課程設(shè)計、實驗教學(xué)以及實驗教學(xué)評價等方面。同時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高建筑材料實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]呂興軍，曹明莉，王寶民，艾紅梅.研究性教學(xué)模式在建筑材料實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室科學(xué)，2013，（05）：85-87.

[2]艾紅梅，王寶民，曹明莉，呂興軍.建筑材料實驗教學(xué)有效性的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2011，（03）：267-271.

[3]商艷.新建高校道路建筑材料課程實驗教學(xué)改革模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012， （23）：144-145.

[4]艾紅梅，王立久.建筑材料學(xué)課程教學(xué)模式及教與學(xué)評價體系研究[J].高等建筑教育，2010，（02）：81-85.