當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

袁健萍

[摘 要] 高職教育即高等職業(yè)技術(shù)教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具有高等知識(shí)水平，而且具備一定的專(zhuān)業(yè)技能。因此，高職院校越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。然而，畢業(yè)生數(shù)量的增多導(dǎo)致了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，這需要從多方面著手去解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在著很多問(wèn)題，從這些實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索解決問(wèn)題的對(duì)策，以完善就業(yè)指導(dǎo)體系，努力提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān) 鍵 詞] 指導(dǎo)意識(shí)；指導(dǎo)教師；就業(yè)溝通

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0191-01

高等職業(yè)教育和普通教育相比具有特殊性，它的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量對(duì)高職院校有著直接的影響，雖然多數(shù)院校都非常重視學(xué)生的就業(yè)率，但它們也只是停留在盲目地追求就業(yè)率的階段，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。院校積極的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)選擇，提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。下面將對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱

高職院校雖然很注重學(xué)生的就業(yè)率，但是對(duì)于學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)意識(shí)還很淡薄，院校還沒(méi)有充分意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性。當(dāng)前高職院校的學(xué)習(xí)很大程度上只是停留在書(shū)本上，缺乏具體的實(shí)踐工作，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生空想。學(xué)校只想著怎樣提高學(xué)生的就業(yè)率而忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，偶爾進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政府政策的分析和介紹。這樣的就業(yè)指導(dǎo)僅限于形式，并不能為學(xué)生提供很大的幫助。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師

高職院校對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的不重視造成了就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的浪費(fèi)和流失，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是兼職的，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，包括很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和理論，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，兼職的指導(dǎo)教師不能為學(xué)生提供詳細(xì)的就業(yè)思路和職業(yè)規(guī)劃，這就導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道受阻，不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（三）就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)意愿脫節(jié)

當(dāng)前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作未能做到與學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好相聯(lián)系。院校進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作也大都是舉辦演講會(huì)、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)等，這些集體的會(huì)議和活動(dòng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教育，缺乏和學(xué)生之間的有效溝通，不能了解學(xué)生本人對(duì)工作和就業(yè)的態(tài)度，這就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有針對(duì)性，降低了工作的效率，導(dǎo)致學(xué)生意愿和就業(yè)選擇的不匹配。

二、解決就業(yè)指導(dǎo)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)決定著院校對(duì)就業(yè)工作的投入，是高職院校提高就業(yè)率的關(guān)鍵和前提。院校只有從主觀(guān)意識(shí)上認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，才能從根本上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，院校領(lǐng)導(dǎo)一定要對(duì)此足夠地重視，學(xué)習(xí)并了解相關(guān)方面的知識(shí)，建立健全院校的就業(yè)指導(dǎo)體系，完善就業(yè)指導(dǎo)制度。院校可以開(kāi)展相關(guān)的講座，邀請(qǐng)校外有資歷的專(zhuān)業(yè)老師對(duì)院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行觀(guān)念的滲透，這樣院校的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)就會(huì)得到一定的提升。

（二）吸納和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師

吸納和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師是解決就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的重要途徑。高職院校要高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，這樣才能突出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的不可或缺性，通過(guò)建立院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的制度體系和專(zhuān)門(mén)的待遇制度吸納社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)老師。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)目標(biāo)選擇院校內(nèi)的一部分教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的就業(yè)培養(yǎng)，有效地壯大就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

（三）增強(qiáng)院校與學(xué)生的就業(yè)溝通

溝通是教師與學(xué)生之間相互了解的重要方式，增強(qiáng)高職院校和學(xué)生之間關(guān)于就業(yè)方面的溝通能夠提高就業(yè)指導(dǎo)的效率，避免產(chǎn)生無(wú)效的指導(dǎo)。溝通的方式有很多，高職類(lèi)院校要多進(jìn)行有效的就業(yè)溝通。例如，可以對(duì)不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行大體分類(lèi)，把性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這樣溝通時(shí)就大大減少了性格不同帶來(lái)的障礙。院校還可以設(shè)置專(zhuān)供學(xué)生就業(yè)咨詢(xún)的辦公室，由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師輪流為學(xué)生解答問(wèn)題，提供幫助，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通。

就業(yè)問(wèn)題對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，缺乏精通專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)性人才，高職院校要抓住這個(gè)機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，把知識(shí)滲透到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中。要想解決高職院校在就業(yè)指導(dǎo)中所存在的問(wèn)題，從院校的領(lǐng)導(dǎo)到普通老師，再到學(xué)生，要互相配合，積極進(jìn)行溝通交流，逐漸建立并完善就業(yè)指導(dǎo)的教育體系，從本質(zhì)上提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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