小學生英語單詞學習之我見

周媛媛

摘要：教育部頒布的全日制義務教育階段《英語課程標準》對英語的詞匯教學提出了更高的要求，要求教師在英語詞匯教學中，不僅要增加學生所掌握的英語詞匯量，同時還要提高學生運用所學英語詞匯的能力。本文就如何提高小學生英語單詞學習效率做出了一些分析。

關鍵詞：英語 單詞 方法

英國著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）說過，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，英語詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯所構成的句子和話語實現(xiàn)的。英語詞匯無論在教學方面，還是在人們的日常生活方面，都起到了重要作用。如何讓小學生提高英語單詞的學習效率，以便打好英語學習的基礎呢？這個問題一直困擾著英語教師們。下面筆者結合自身多年小學英語教學的實踐經(jīng)驗，談談提高小學生英語單詞學習效率的幾點策略，僅供參考。[1]

一、多聽多讀，加深印象

俗話說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對于英語單詞的學習，教師要鼓勵學生多聽和多讀，這樣才會加深對英語單詞的理解。首先，在課堂教學中，教師應該采取多樣化的手段讓學生進行英語口語的練習。例如，在英語口語練習中，讓學生分別進行角色扮演練習；在課堂上，開展英語口語朗誦比賽；在課后創(chuàng)辦小小英語角等。再次，教師要鼓勵學生在家與父母用英語交流，將在課堂上學到的英語單詞回家讀給父母聽。經(jīng)過這樣的訓練，同學們對所學過的英語就會形成一種語感，單詞自然就會脫口而出。[2]

二、運用聯(lián)想，拆分單詞

中國人在記憶漢字的時候，一般是將漢字分解為偏旁部首來記。其實我們在記憶單詞的過程中，也可以利用拆分英語單詞的方式進行聯(lián)想記憶，以提高英語詞匯記憶的效率。例如，在學習“forger忘記”這個單詞的時候，我們就可以將其拆分為“for為了”和“get 得到”，聯(lián)想記憶----為了要得到新的，需要忘記舊的。這種運用聯(lián)想來拆分單詞的記憶方法，不僅提高了學生記憶單詞的效率，更增強了英語學習的趣味性。[3]

三、英語兒歌記憶法

俗話說“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態(tài)，啟發(fā)思維，提高人的記憶力。因此，激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高小學生對英語單詞的記憶有著重要的影響。例如，在學習完星期和動物的單次之后，我找到了類似的歌謠，在課堂上教授學生：

Monday ，Monday 星期一，monkey，monkey 開飛機，

Tuesday ，Tuesday星期二，panda，panda 真可愛，

Wednesday，Wednesday星期三，tiger，tiger去爬山，

Thursday，Thursday星期四，lion，lion去考試，

Friday，F(xiàn)riday星期五，elephant會跳舞，

Saturday，Saturday星期六，cat，cat拍皮球，

Sunday，Sunday星期天，dog，dog逛公園。

這樣將學過的單詞編成歌謠，使得同學們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞，既培養(yǎng)了同學們對英語學習的樂趣，又提高了小學生對英語單詞的記憶。

四、設計英語小游戲記憶單詞

對于小學生來說，他們都喜歡做一些課堂小游戲。在教授英語單詞的過程中，教師就可以利用學生的這個心理特點，設計課堂小游戲，激發(fā)學生對英語單詞記憶的興趣。筆者在小學英語課堂教學的過程中，就經(jīng)常講學過的單詞設計成英語小游戲，以提高學生對英語單詞的記憶。

串詞沙龍。例如，在學習水果apple， banana， orange， peach， pear這類單詞的時候，本人就設計了“串詞沙龍”的小游戲，讓1隊同學依次說出一個水果的單詞，并將這個單詞拼寫出來，每個人說出一個水果的單詞，并將這個單詞拼寫出來，每個人說的單詞不能重復。一旦有人重復或者拼寫錯誤，這個同學就要受到相應的處罰，拼寫錯誤的同學課后將這個單詞抄寫五遍，單詞重復了的同學，則要在課下找出新的水果，并且品寫出它的英文名稱。運用“串詞沙龍”這個小游戲可以學習同一類型的英語單詞，從而大大提高同學們對單詞的記憶能力。

五、實物呈現(xiàn)法

例如，在教學這個單詞的時候，教師可以首先拿出一個梨向同學們展示，然后向同學們示范pear這個單詞的讀音。這樣學生的耳朵在聽到pear這個單詞發(fā)音的同時，眼睛也看到了實物，從而吸引學生跟著老師一起發(fā)pear的音。這樣就可以不必說出中文意思而使學生明白單詞所指，有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。

學生學習單詞獲得進步的同時，也促進了其它方面的英語學習。如造句，讀課文，編對話，練習口語等。學生學單詞容易了，在讀課文時遇到的新單詞，運用學過的方法去記憶，讀的很準確，記得有牢固，這樣學習課文就順利多了。研究表明，通過各種不同的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了良好的學習習慣。不管用什么方法，目的都只有一個，就是提高學生的學習興趣和效果。興趣是最好的老師和引導者，有了興趣，學習必然能收到事半功倍的效果。因此，作為一名教師，一定要不斷探索更好的教學方法，并合理利用科學的原理做指導，使學生愛學習、學得好，才能做好學生學習的領路人。

參考文獻

[1]彭琴仙。創(chuàng)造性處理小學英語教材的嘗試。中小學外語外語教學（小學篇），2006（3）

[2]袁光環(huán)，唐艷飛。小學中、高年級英語詞匯教學策略。中小學外語外語教學（小學篇）2006（1）

[3]朱小芳。在詞匯教學中滲透語音教學。中小學外語外語教學（小學篇）。2006（2）