小學數學教學存在的問題與措施分析

呂伍芳

摘要：數學基礎概念、基礎知識、數學思維方式等等作為小學數學的主要教學內容。在新課程改革之后，老師應遵循學生的心理，了解學生學習需求，根據學生需求展開一系列教學活動，繼而提高老師的教學效率以及學生學習效率。本文結合我國小學數學教育現狀以及存在的問題實施改進措施，并使小學數學教學質量有所提高。

關鍵詞：小學數學 問題 措施分析

新課程整改以后，我國在教育方面需要進行調整，繼而推進我國素質教育的發展。小學教學工作中，培養小學生的邏輯方法和思維模式對數學教育有著重要意義。課程改革后，老師應把小學數學的優點一一展現在學生面前，讓學生了解數學重要性，將數學多樣化帶到生活當中。這樣不僅能提高老師的教學效率，還可以有效的增強教師教學水平。

一、目前小學數學教學存在的問題分析

1.教學方式不符合時代教育

隨著新課改的不斷發展和進步，對教師教學理念和教學模式也提出更高要求，要求教師應對傳統教育模式、教學理念進行創新和改革，也要將我國長久以來實施的應試教育模式摒棄掉，以此來更好培養小學生學習能力、創新思維以及解決問題的能力，也將學生在課堂教學中所占主體地位充分體現，這一些列要求都是針對數學教師展開，也是需要數學教師要完成和做到的。但是，從目前小學數學教學現狀來看，廣大教師深受應試教育影響，并沒有跟上時代和教育發展的步伐，傳統的教學方法是和當今時代教育完全不相符，因此，在這種沿襲老式教學理念下，對學生知識的學習過于看重，進而忽視對學生自行解決問題能力、理解能力以及創新能力的培養[1]。

2.忽視學生的思維培養

忽視學生思維培養會給學生帶來很大的負面影響，老師應培養學生獨立思考和解決問題好習慣，當學生遇到困難的時候，老師要去引導學生，不要著急給予學生答案，讓學生從多角度，多層次方面去思考問題，這樣才能將學生的想象力和思維能力提高。

3.缺乏有效的課堂導入

由于，小學階段學生年級較小，所以，實施課堂導入是很有必要的，我國小學數學教學普遍處在兩種情況：（1）教師進行課堂導入和實際教學內容沒有會很大關聯，教師只是達到了活躍課堂氛，便草草了事。（2）大多數教師都覺得進行課前導入沒有什么必要，并且認為這樣的做法很浪費時間，因此，多數教師都不會實施課前導入設計。以上所闡述的兩種做法都是錯誤的，進行精彩課前導入不僅可以讓學生對所學數學知識產生探究興趣，還可以在很大程度上幫助學生提高學習效率[2]。

4.師生關系不和諧

融洽的師生關系有利于教學順利進行。新課標明確指出，友好、友愛、和諧、融洽師生關系有利于師生間交流、溝通，既可以促進學生積極進行數學學習，又可以使數學教師教學工作有效、有序進行。因此，師生間建立一種和諧的關系，有利于小學數學教學效果的提升。但是，目前小學數學教學現狀，教師和學生間存在不平等關系，并且對學生態度不夠友好、和藹，反而十分嚴厲，學生一旦犯錯，教師就會極其嚴厲對其進行批評，使得教師和學生間的關系變得很僵、不融洽，進而，使學生學習效率無法提高，教師教學質量也得不到提升。嚴重阻礙師生間的共同進步。

二、提高小學數學教學質量的措施

1.傳統教學模式進行創新

教師的教學理念和教學模式應該跟上當今教育發展的腳步，將傳統教學模式進行創新，教師不應對學生進行灌輸式教學，并且也該對自己引導者身份有一個正確認識。小學數學教學目的不僅是教會小學生數學知識，重點是培養小學生良好的品德和個人素養、培養小學生穿新思維和能力。因此，在小學數學教學過程中，教師應為學生營造一個良好、自由的學習氛圍，使學生可以自主選擇學習方法和制定學習目標，給學生足夠時間去總結和歸納所學知識，這樣的做法使學生有進行創新學習的空間，更好激發學生發散思維，調動起學生學習數學的興趣[3]。因此，教師將教學模式進行創新，不僅給學生提供創新學習的空間，還為學生今后的學習和發展奠定了基礎。

2.提高學生的數學思維水平

新課程改革，教師把思維水平作為數學教學的重中之重。老師為了訓練學生思維水平將數學思維方式和探索數學問題作為重點。例如，老師可以拿來一些魔方分給學生，讓學生還原魔方這樣的方法來鍛煉學生的思維方式，老師也可以提出一些有趣的數學問題，讓學生們進行探討，這樣來提高學生的思維能力和運算能力，從而完善學生對數學的認知度[4]。

3.善用多元化教學資源

隨著教育事業的不斷發展和進步，越來越多高科技教學資源出現在課堂教學中，因此，教師應該對這些高科技教學資源進行深入了解和學習、掌握，以此，達到可以很熟練掌握其教學方法，這樣的做法也會使學生意識到知識來源于生活、數學知識與實際生活有著緊密聯系，也使學生更加懂得學習數學的重要性和必要性，調動起學生對數學進行深入學習的興趣。

4.誘導學生發揮自身主體地位

傳統教學模式中，老師把自己作為教學的中心，不重視師生之間的交流，導致課堂氣氛沉悶。新課程改革之后，老師將學生作為教學主體，除了要對數學理論進行說明外，還要將學生的想法和學生興趣作為備課資料準備出來。這樣不僅提高了老師的教學質量，還會讓學生數學成績得以提升[5]。

結語

總之，教師在進行小學數學教學時存在不能避免的因素，但是，教師應做到跟上教育發展的節奏，并且對傳統教學模式進行改革，讓學生主體地位充分展現，引導學生進行創新學習，這樣長此下去，會使小學生的學習能力得到很大提高，也會為小學生今后的數學學習打下扎實基礎。

參考文獻

[1]王玉河.淺析小學數學教學存在的問題及改進措施[J].現代農村科技，2015（2）：57-57.

[2]劉代忠.論數學教學中存在的問題及解決措施[J].讀寫算（教育教學研究），2014（12）：158-158.

[3]趙衛華.小學數學教學中存在的問題及對策分析[J].小作家選刊（教學交流），2014（12）：226-226.

[4]張亞斌.淺析小學數學教學中存在的問題與解決措施[J].都市家教（上半月），2013（5）：127-127.

[5]龐清萍.當前小學數學教學中存在的問題及對策研究[J].商，2014（7）：282-282.