利用信息技術優化課堂教學

高偉玉

摘要：信息技術教學融于聲、行、色為一體，具有聲像兼備、形象的直觀的優勢，能給學生提供更多的逼真的感性知識，借助多媒體，通過圖文、聲像并茂，形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的興趣和求知欲，有助于增強教學的表現力，使學生看得真切，學得輕松，記得牢固，更好地理解和掌握所學的知識，從而提高教學效率。

關鍵詞：信息技術 優化 課堂教學

一、導入新課，激發學習興趣

前蘇聯心理學家克魯杰茨基曾經說過：“強烈的興趣盡可能是出色地完成工作的愿望，不是對工作的形式主義，冷漠無情的漠不關心的態度，這是活動積極的影響能力發展的必要條件。”興趣是學好課程的前提，如果教師的教學充滿興趣性，就能使學生在愉快的心境下，進行學習，就會使用知識。在多媒體教學中，能使靜的畫面發展到使用動的畫面，有利用人為的情節發展，利用真實的場面。這樣，學生不但鍛煉了理解能力，而且印象深，不宜忘。要把學生獲得的知識變為技能必須經過練習，但重復的練習是單調的，會使學生產生厭惡，厭煩情緒，注意力不易集中，收不到好的教學效果，更不利于培養學生思維靈活性和創造性。在每節課的鞏固練習部分我都精心的設計一套形式，活潑新穎，活潑多樣的練習題。例如在教學“6的乘法口訣”時，我這樣設計的，（1）先看多媒體，背乘法口訣（六條腿的蟬的圖），（2）小聲背口訣（3）對口令（4）再用手勢來表示口訣，以上這四個簡單易行的練習，口、眼、手和腦都并用了，口訣，記得很牢固。（5）悄悄地算，多媒體出現算式，（6）進行搶答，這是考題口訣簡單的具體應用，（7）在看線段圖列算式編應用題，（8）操作并編題，分蘋果的游戲，這兩種練習是對知識理解和應用的深入，通過學生，看多媒體，看圖，和實際操作，培養學生掌握運用新知識來解決實際問題的技能，從而激發了學生的思維的創造性和靈活性。這樣，興趣越濃，學生觀察得越仔細，學生感受就越強烈，教育效果也就更好。對于低年級學生來說，教師一定要在“趣”上下功夫，為學生創造情境激發其學習興趣。對于這些學生的注意力，調動學生的學習積極性。

二、發揮多媒體的優勢，解決教學中的難點

教學難點是指教材中不容易理解的地方，是課堂教學的“攔路虎”，如果解決不好，會直接影響學生對新知識的理解和掌握，因此在教學中如何選擇恰當的教學方法和手段，去突破教學難點，是優化課堂教學，大面積提高教學質量的重要方面，是每位教師必須解決的首要任務，根據多年的教學經驗，發現多媒體教學在解決這方面問題上有巨大的優勢。

1.多媒體教學可使難點化抽象為具體，化復雜為簡單，變生疏為熟悉，達到化難為易的目的。如，我在教學“5的乘法口訣”時，我這樣安排，首先，多媒體出現了啄木鳥為大樹治病的一個畫面，啟發學生說啄木鳥為大樹在治病，再出現，為下面的算式治病，為的是學生在加法和乘法計算上避免渾濁，安排這樣兩位“小病人”，3+5=15，4*5=9，讓學生加以判斷和辨析，如讓學生來當啄木鳥，你會做這樣這道題嗎？這道題有病了，并在哪里？在得數上，病的原因是什么呢？學生，看題后，把病的原因找出來，原來是把運算符號看錯了，3+5=8，4×5=20的診斷，這樣，學生的判斷力和辨析力得到了鍛煉。

2.找朋友，先播放一首歌曲《找朋友》，問學生這首歌是什么歌？學生回答說是“找朋友”，為了讓學生進一步的理解乘法口訣，乘法，算式和加法算式的內在聯系，出了這些題，5×3=15，5+5+5=15，三五十五，學生拿一卡片去找自己的朋友，找到以后他們認識到，乘法是加法的簡便運算，而算乘法，要用乘法口訣，這樣學生在游戲中又鞏固了一遍新知識。

三、運用多媒體，建立學生的堅強意志

思想家墨子說，志不強者，智不達，我們在教學中要培養學生，學習熱情，鍛煉他們堅強的意識，由于小學生注意力不集中，自制能力弱。于是我設計了一些幻燈片來鍛煉他們的意志，如，競賽活動的，用幻燈片打出奪紅旗的牌截圖，讓兩個同學上來做，又對又快的，紅旗屬于他，這樣激發的熱情，鍛煉的意志，起到了調節的作用。再如，屏幕上出現了定時做題，限幾分鐘做完。做完后，時間短的同學為優秀，這樣，給其他同學樹立榜樣，鼓勵學生積極向上，鍛煉他們堅持不懈的意志。人的意志是在社會實踐中鍛煉出來的，小學生則是在學習活動中鍛煉出來的，讓學生能繪制出一些講課時要用的幻燈片，以鍛煉他們在工作意志和能力，讓他們在學習中經受困難之后，更加體會到成功的輕松愉快，即讓學生有了更大的興趣，又鍛煉堅強的意志。

四、運用多媒體，巧設練習，加強訓練

小學生的求知欲望的產生，要經過好奇求知探索的過程，通過多媒體，精心設計練習，調動學生的積極性，使學生主動參與到學習過程中，鞏固所學知識，訓練學習技能，檢驗教學效果。例如：在講授“時分秒”的認識的時候，讓一名學生把一天的上課、下課時間，在鐘擺上擺一擺，利用動畫的技術把它撥出來，然后大家看著多媒體，說說上課下課的時間，這是一名學生把一天的作息時間播出來，讓其他學生說說，這名同學的作息時間。這樣，在認識“時分秒”的練習中，通過動畫教學，增大了練習的密度，也由靜止的、孤立的知識活躍起來，由動態的功能使抽象的問題直觀化，從而使學生掌握“時分秒”有關的知識，理解了時間之間的關系，這樣訓練了學生的思維能力，培養了學生獨立探索能力和創造能力。

五、使用多媒體教學能促進學生智力的發展，所謂智力是指觀察力，想象力，與思維能力

多媒體教學是生動形象，感染力強的特點，易于激發學生學習的內部動機，為學生學習提供了有利的條件，使學生對所學的教材充分感知，活躍學生的思維過程，是他們對所學教材應予理解，便于記憶，因而有助于學生的技能訓練和智力的開發。課堂效率也就提高了。恰當地使用多媒體教學，還能促進學生的思想品質的形成，應式教育中那種單純的說教，苦口婆心不厭其煩地強調，學生對此感到枯燥乏味，利用多媒體教學可以鮮明，生動的形象來感染學生，激蕩起心靈，能幫助學生認識社會，認識生活，明辨是非，樹立正確的思想，提高學生的素質。

運用多媒體教學擴大了信息量，增強了思維密度，有助于學生開發學生的智能，它能有效地培養學生的素質，提高學生的心理素養，激發學生主動參與的積極性，恰當的運用多媒體教學，有效的培養學生的創新精神。