新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙妍

摘要：在實(shí)施新課程改革的今天，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對話的有效方式。

關(guān)鍵詞：組織形式；靈活運(yùn)用；合作交流

創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。沒有猜想就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于猜想；好奇、好問是孩子們的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適時抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。在實(shí)施新課程改革的今天，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。因此，教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談?wù)勗趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。為此，我們積極開展小組教學(xué)模式。小組教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面密切接觸、相互交流的機(jī)會，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學(xué)生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后也可以適時進(jìn)行調(diào)整，以更好地進(jìn)行交流、培養(yǎng)興趣愛好、增進(jìn)友誼，達(dá)到育人目的。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

二、靈活運(yùn)用教材

教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人的互動，這就要求教師在教育設(shè)計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)的重要。如我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，一開始上課我就特意不動聲色在黑板上板書3、30、300，學(xué)生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對學(xué)生說：你們猜猜看老師可能會提出什么樣的問題？學(xué)生的思維一下子放開了，有的說它們之間大小有什么變化？有的說末尾添零與數(shù)的大小有什么關(guān)系？在這些基礎(chǔ)上我在提問，你能想辦法使這些數(shù)相等嗎？學(xué)生感到好奇，紛紛議論。不一會兒，學(xué)生馬上想到在2、20、200后面填上合適的單位，有的說加上米、分米、厘米；有的說加上元、角、分。接著我馬上說：“老師可以不用加單位也能使這三個數(shù)相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運(yùn)用，讓教材為教學(xué)服務(wù)。源于教材，又不要拘泥于教材。

三、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對話的有效方式。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學(xué)會如何才能更好表述自己的觀點(diǎn)；而競爭的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會取長補(bǔ)短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。做到師導(dǎo)生，生教生，生強(qiáng)生。如：在數(shù)學(xué)9的乘法口訣來源時，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負(fù)責(zé)說出“幾個幾”、一個負(fù)責(zé)說出算式、一個進(jìn)行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補(bǔ)短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點(diǎn)、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強(qiáng)化合作的過程。

四、在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用一些學(xué)生的生活實(shí)例去創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，在教學(xué)中，由于恰如其分地運(yùn)用導(dǎo)語，使教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的有很大的收獲。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動的每一個過程，讓學(xué)生通過自主探索、積極主動的去認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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