中學(xué)教育信息技術(shù)課程中存在的問題和對策

陳安友

摘要：中國長期奉行應(yīng)試教育的教學(xué)體制，對升學(xué)沒有影響的信息技術(shù)課程也被學(xué)校視為“雞肋”。這樣的教學(xué)觀念在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)年代已顯落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，信息課的上課時(shí)間、課程安排、考核方法等都沒有保證，難以傳授真正的信息科學(xué)技術(shù)知識，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如今的現(xiàn)實(shí)是，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中越來越被廣泛的運(yùn)用，早已成為不可替代的學(xué)習(xí)工作的工具，也具有相當(dāng)大的市場前景。學(xué)校教育培養(yǎng)人才的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與市場需求、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，尤其是我國近年正處在素質(zhì)教育改革的過程中，信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的作用。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同協(xié)作，提高對信息技術(shù)課必要性的認(rèn)識，革新課程的內(nèi)容，改觀對信息課的學(xué)習(xí)態(tài)度等。筆者希望通過本文為今后的信息技術(shù)課程改革提供一點(diǎn)切實(shí)的意見。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；問題；對策。

雖然在課程定義上，“電腦課”的專業(yè)名稱是信息技術(shù)課，但根據(jù)目前的上課內(nèi)容來看，信息技術(shù)的講解卻很少涉及，課程安排都是針對計(jì)算機(jī)硬件和一些常用軟件功能的使用的講解。出現(xiàn)這種本末倒置的現(xiàn)象，原因之一是學(xué)校對這門課不加以重視，對課程內(nèi)容的安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等都沒有硬性的規(guī)定。限于師資力量和教學(xué)意識的薄弱，老師也只是隨意講解一點(diǎn)皮毛知識，很少深入去講解背后的原理，更很少去講解這門陌生的知識——信息技術(shù)。在學(xué)校之外，社會已經(jīng)是隨時(shí)處在各種信息爆炸中，而信息技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生如何借助計(jì)算機(jī)處理信息的能力，應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的一部分。

一、初中信息教育中存在的問題淺析

絕大多數(shù)的初中學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，讓初中的學(xué)生較早就得到接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會。但僅僅接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)會使用一些常用的電腦軟件是不夠的。信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更大，是向?qū)W生傳遞信息社會的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們接受信息、利用計(jì)算機(jī)硬件軟件知識簡單地處理甚至學(xué)會一定得分析信息的能力。目前的教學(xué)實(shí)踐中，存在學(xué)校、教師等諸多方面的問題，下面將一一詳解：

（一）學(xué)校教學(xué)觀念的落后，信息技術(shù)課不受重視

初中教育是應(yīng)試教育中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育、老師和學(xué)生的任務(wù)都以升高中為目標(biāo)。這樣單一的教學(xué)理念下，產(chǎn)生了單一的教學(xué)模式，將無關(guān)升學(xué)考試的科目看得無關(guān)緊要。學(xué)校也不重視師資力量的安排，有的學(xué)校甚至不安排具有信息科學(xué)專業(yè)知識的老師，而安排其他科目的老師兼任。信息技術(shù)課程需要一定計(jì)算機(jī)硬軟件的支持和設(shè)備、技術(shù)的更新，但很少有學(xué)校會認(rèn)為到它的必要。任課教師受這一教學(xué)理念的影響，也不能意識到這門課程的功能和意義，課程安排流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容講解，更沒有流程規(guī)范的教學(xué)體系。

（二）課程安排缺少體系規(guī)劃

中學(xué)階段，許多其他科目如語數(shù)外等主干課程都有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，精確到每一個課時(shí)的內(nèi)容安排，而教師也可以根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃，自主備課。相比之下，雖然信息技術(shù)課程已經(jīng)在教育通知文件中明確列為必修科目，然而，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)校很難騰出時(shí)間和資源去顧及，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃缺失，上課內(nèi)容比較隨意，完全由任課老師決定，沒有規(guī)劃。造成這一現(xiàn)象的原因很多，其一，學(xué)校安排課時(shí)不足。學(xué)校的教務(wù)處享有課時(shí)的安排，他們根據(jù)科目的重要程度安排上課的時(shí)間，對于非升學(xué)考核內(nèi)容的信息技術(shù)課程，通常一周只有一個課時(shí)，并且在考試周還可能被調(diào)用。因而，一整學(xué)期下來，課時(shí)數(shù)有限。任課教師在這種情況下，也很難在這么短的課時(shí)安排完整的教學(xué)內(nèi)容。其二、任課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。初中教育階段的信息技術(shù)課程在多數(shù)學(xué)校里等同于“電腦課”，上課內(nèi)容簡化為一些日常的使用操作，因而也很少有學(xué)校會配備具有專業(yè)信息技術(shù)學(xué)科背景的教學(xué)人才。因?yàn)槿狈I(yè)素養(yǎng)，對課程的安排缺少深度和廣度，或者照本宣科，不能講解明白。其三，學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)軟硬件資源有限也限制了課程內(nèi)容的規(guī)劃。信息技術(shù)課程需要依托計(jì)算機(jī)的硬件、軟件設(shè)施，而少有學(xué)校會及配備齊全，保證及時(shí)更新。教師的上課內(nèi)容也受限與現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件。

（三）教學(xué)方式滯板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正是處于對外界抱有強(qiáng)烈好奇心的成長期，如果能抓住他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能加快他們對課程內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，為此，現(xiàn)在不少教育研究者提倡寓教于樂的課堂教學(xué)方法，旨在用更靈活、有趣的方式傳授嚴(yán)肅的知識，尤其是針對青少年學(xué)生。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課上，老師也是一貫的填鴨式教育，課程內(nèi)容也只有講解理論知識，讓課堂顯得沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中信息教育改革建議

（一）更新教學(xué)理念

有什么樣的教學(xué)理念才會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)體系。過去以語數(shù)外等文化課為主干課程和考核對象的教學(xué)體系就是在應(yīng)試教育理念之下形成的。現(xiàn)在，上至國家政策，下到一所學(xué)校，都開始提倡全方位的素質(zhì)教育和培養(yǎng)具有時(shí)代特點(diǎn)的人才，在此改革的大背景下，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)目標(biāo)、宗旨、內(nèi)容提上議程。為了避免口號的空泛，以教學(xué)部為首，應(yīng)當(dāng)在官方文件中肯定信息技術(shù)課程的重要性，同時(shí)制定可供參考的教學(xué)體系安排，如建議課時(shí)、建議教材、建議考核方式等。有了官方的指導(dǎo)，學(xué)校才更有方向，在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃中，增加課時(shí)的分配、增加軟硬件資源的投入、嚴(yán)格考核的方式等。這樣才能將新的理念傳遞到任課教師和學(xué)生當(dāng)中。

（二）建立教學(xué)體系

如前所述，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程缺少規(guī)劃和結(jié)構(gòu)，上課的內(nèi)容具有極大隨意性，這樣的教學(xué)模式很難導(dǎo)正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由學(xué)校結(jié)合教育部的參考標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一適用的教學(xué)計(jì)劃。其一、確定課時(shí)。增加現(xiàn)有的課時(shí)，同時(shí)保障這些課時(shí)不被其他科目的學(xué)習(xí)所調(diào)用。其二、明確上課的內(nèi)容。信息技術(shù)課內(nèi)容豐富，大致可以分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分，而究竟如何平衡，可以由學(xué)校統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)。考慮到中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為這一階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實(shí)際操作為主，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論的講解部分主要是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)涉及的部分。其三、教學(xué)計(jì)劃中增加考試內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)也作為考核的對象，才能增加學(xué)生對它的重要性的認(rèn)識。同時(shí)，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，考試的內(nèi)容可以靈活，不用傳統(tǒng)的書面形式。

（三）改變上課模式

作為任課教師而言，應(yīng)當(dāng)明確中學(xué)階段的信息技術(shù)的授課目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解信息技術(shù)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，課堂應(yīng)當(dāng)是比較活躍的氣氛。避免照本宣科和單調(diào)冗長的理論講解，多以操作展示為主。可以利用多媒體為教學(xué)手段，豐富授課的內(nèi)容，以圖片、視頻增加教學(xué)的效果。

三、結(jié)論

在信息社會中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度、接收和處理信息的能力，在中學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理，制定出能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)模式。

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