在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

圖雅

楊振寧教授說過：“中國(guó)課堂教學(xué)世界一流，但是創(chuàng)造性教育世界末流。”21世紀(jì)的孩子作為國(guó)家建設(shè)的主力軍，更需要接受創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期，而美術(shù)活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最理想的手段之一。

長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于：教師示范—幼兒作畫—教師講評(píng)的教學(xué)模式。而這種模式最大的不足就是幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械、麻木地模仿教師的范例，去畫自己根本不理解、不感興趣的內(nèi)容。從表面上看，幼兒漂亮的作品似乎不少，但一味的模仿會(huì)使幼兒作畫概念化、失去對(duì)新鮮事物的觀察，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。不少幼兒一離開樣本就寸步難行。結(jié)合實(shí)際，我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些嘗試，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。以下是我的一些體會(huì)。

一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1.用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣

富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。教師除要做到口頭語言的直觀形象外，還可結(jié)合多種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動(dòng)的表演和描述，如在帶領(lǐng)幼兒戶外寫生時(shí)，我簡(jiǎn)單講解寫生要求后不忘模擬花草的語氣加上一句“小朋友，快幫我們拍照吧！”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會(huì)使幼兒產(chǎn)生作畫的興趣，能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

2.通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣

要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入繪畫活動(dòng)之中，使游戲與繪畫創(chuàng)作緊密結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

3.教學(xué)內(nèi)容、畫種多樣化

（1）繪畫

通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法來激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫、印章畫、刮畫等。

（2）手工

教幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。

（3）作品欣賞

通過欣賞貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對(duì)美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)幼兒的思維

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。三、引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。

幼兒認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是視覺，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行觀察，是獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對(duì)比觀察法等讓幼兒學(xué)會(huì)有靜到動(dòng)、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物。在日常生活散步、戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物、幼兒園的風(fēng)景、小動(dòng)物的特征和動(dòng)態(tài)等。這就為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累了很好的素材

三、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

1.發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問題的辦法、途徑的思維過程。其特點(diǎn)是流暢、變通和獨(dú)特。在訓(xùn)練時(shí)要有一定的目的要求，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)散，通過豐富的聯(lián)想和想像，將材料與自己已有的表象聯(lián)系起來。如：

（1）七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個(gè)形象。

（2）續(xù)畫情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結(jié)尾。或者，給幼兒朗誦詩(shī)歌或童話，讓幼兒通過聯(lián)想把與之吻合的事、景畫下來。

（3）想像畫：讓幼兒通過自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，并用畫表現(xiàn)出來。如畫“味道”“夢(mèng)”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想像的活動(dòng)。

2.集中思維訓(xùn)練

集中思維為發(fā)散思維提供起點(diǎn)和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實(shí)現(xiàn)，我們的做法主要有：

（1）重疊組合畫。將幾個(gè)圖形或線條重疊在一起，畫出優(yōu)美的畫。

（2）任意組合。把若干個(gè)不相符的圖案組合成有意義的畫。

（3）選擇組合。提供水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖，請(qǐng)幼兒選一個(gè)主題將這些圖案組成成一幅有情節(jié)的畫。

四、科學(xué)調(diào)配活動(dòng)時(shí)間，使活動(dòng)開展更順暢、充分

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為幼兒每次繪畫活動(dòng)的時(shí)間控制在20—30分鐘之間最佳。實(shí)際上這樣的時(shí)間安排并不能滿足活動(dòng)的需要和幼兒的需要。我們認(rèn)為：衡量活動(dòng)時(shí)間是否合適的標(biāo)準(zhǔn)在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動(dòng)的需要，是否能自始至終地專注于該項(xiàng)活動(dòng)。所以，要針對(duì)具體內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整，或延長(zhǎng)或縮短，長(zhǎng)可達(dá)40—60分鐘，短則只需5—10分鐘。作這樣的時(shí)間調(diào)整，一是符合幼兒繪畫本身的特點(diǎn)。幼兒繪畫本身就是一種動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)幼兒而言，繪畫的過程就是玩的過程，它能滿足幼兒好動(dòng)、好玩的天性。二是有利與鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。養(yǎng)成幼兒做事有始有終，集中精力的良好習(xí)慣，避免馬虎、敷衍、怠惰的消極個(gè)性。三是可以直接提高畫面的效果與教育效果。能讓幼兒的活動(dòng)更加充分，有充足的時(shí)間展開想象，淋漓盡致地表現(xiàn)創(chuàng)造才能，是創(chuàng)造性思維的到充分展示。

五、正確評(píng)價(jià)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提到：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”所以，我在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，而是更加重視幼兒參與繪畫活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定，以此使他們保持對(duì)創(chuàng)作的興趣與繪畫的熱情。

未來社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的好奇、想象，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，我們要抓住每一次機(jī)會(huì)，把它轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。