小學數學課堂教學中如何“減負增效”

葛宏香

摘 要：學生課業負擔過重一直是社會關注的熱點問題，而導致學生課業負擔過重的根源是課堂教學效益不高，那么如何提高小學數學課堂的有效性，切實減輕學生課業負擔是我們每位教師共同思考的問題。

關鍵詞：小學數學 減負增效 課堂教學 學習興趣

“減負增效”既要減輕學生的學習負擔同時又要提高課堂效率，這是我們共同期盼的理想效果。要想真正做到減負增效，就必須提高教師專業素養，課堂上充分調動學生學習的積極性，打造高效課堂。現就小學數學課堂“減負增效”這一話題，談一下自己的看法。

一、強化學習，打造高素質的隊伍

“減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求，即提高課堂40分鐘效率，培養學生各種素質能力。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。這首先就需要教師思想素質和業務能力不斷提高。所以，教師應不斷學習，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

二、精心備課，打造優質的教案

增效是減負的真正目的，而增效重在提高課堂效益。教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，讓學生真正學到知識，消化吸收，健康成長。

這就要求教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。準備充分，對一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。所以，教師應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

1.備教材

要給學生一杯水，教師要有一桶水。所以教師要反復閱讀教材，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究、去比較、去熟悉，做到胸有成竹。

2.備學生

確實“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，由于各方面的影響和制約，每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多地關注中等生和學習上有困難的學生。教師可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異，弄清每個人的特點，不鄙視，不操之過急，潛移默化，因材施教，不斷提高教學效果。

3.備教法

教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。教師在利用教學手段上也應該是多樣的，傳統和現代手段相結合，使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深印象。

4.備作業

教師要研究作業目標，確立作業訓練的方向，做到心中有數，有的放矢，既要考慮到自己所任學科的作業量，又要考慮其他學科的作業量。作業布置層次化，要求作業既要面向全體學生又要關注個體差異，尊重學生學習上的差異性和階梯性，給學生以選擇的機會，不搞一刀切。作業形式趣味化，精心設計數學學習的探索性和開放性的作業，使學生在做作業的過程中走進生活，向社會收集整理各種所需數據，通過自己的實踐去獲得數據，以激發學生探究數學的興趣。

三、激發興趣，打造高效益的數學課堂

激發興趣，減負增效將事半功倍。愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，變難受為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

1.激趣導入

興趣導入是學生對學習的內容產生興趣的誘餌，它像一塊磁石牢牢吸引著學生的注意力和思考問題的專注性，它會使教學取得事半功倍的效果。我們每上一節課都應竭盡全力精心設計新課的導入，巧妙的導入是上好一堂課的良好開端。它能喚起學生追求現實學習目標的欲望，把學生引入“愉悅”、“樂學”的心理環境中。

2.有效方法

課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

比如，在《角的初步認識》學習中，讓學生去看看生活中的角，這一環節可以讓學生從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現了教學的民主性，教師給每個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，培養了學生學習數學的興趣和意識。一句“你講得好！”“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”，在作業本中一個“小太陽”、一朵“小紅花”都能刺激學生的思維。

3.自主學習

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到數學課堂的“減負增效”，教師們還任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規律辦事，才能使教學呈現一片欣欣向榮的景象。

參考文獻

[1]曹永祥.小學數學課堂教學如何實現“減負增效”初探[J].新校園（閱讀），2015.