對醫學專業留學生教育的幾點思考

徐靜怡

摘 要：面對逐年增長的醫學專業留學生人數和不斷擴大的辦學規模，留學生教育在取得了一定成績的同時也逐漸暴露出一些問題。文章通過國內高校醫學專業留學生教育的現狀，分析了產生問題的原因，并對醫學留學生教育的發展對策進行探討。

關鍵詞：醫學專業留學生 留學生教育 留學生管理

近年來，隨著經濟全球化的逐步擴大，世界各國之間的教育文化交流也日趨頻繁，現在有越來越多的外國人來到中國留學。從1995年我國實行留學生自主招生政策以來，來華留學生教育的發展速度和水平已經成為衡量一個國家高等教育國際化水平的重要指標。其中，醫學專業留學生人數增速最快，規模現居來華學歷留學生首位 [1] 。醫學留學生教育的人數和規模使它產生了一些新的問題值得我們思考和探究。

一、醫學專業留學生教育的現狀

目前，我國的留學生教育已經進入快速發展階段。根據國家教育部網站所公布的2015-2016學年度全國高等學校中有本科臨床醫學專業（英語授課）招生資質的高校45所，招收留學生人數合計3470人。經過了十多年的發展，醫學留學生教育積累了一定的經驗，但是在招生錄取、培養模式、教育質量、教學和日常管理等多個方面，也都遇到了不同的問題。

醫學專業留學生的生源遍布世界各個國家和地區，由于各自的受教育程度不同，留學生的知識水平參差不齊。為了擴大留學生招生數量，提高高校國際化水平，醫學留學生的生源質量起初并沒有引起相應的關注，招生沒有統一標準，招生考試存在一定的缺點和漏洞。在醫學專業留學生教育方面還存在著培養方案落后，缺乏統一的英文版醫學教材；教學方法陳舊，不能引起留學生的學習興趣；片面追求數量，教育質量跟不上整體醫學專業的發展水平。由于英語授課的特殊性，對醫學課程師資的英語水平提出了較高的要求，同時醫學留學生普遍漢語水平較低，語言溝通困難，影響教學效果。另外一個復雜和繁瑣的問題就是醫學留學生的日常管理工作，各項管理制度缺失或并不健全，留學生課堂上遲到、早退、曠課情況比較嚴重，組織性紀律不強，還會發生酗酒鬧事、打架斗毆或簽證超期等問題。

二、對醫學專業留學生教育中存在問題原因的探索

考慮到醫學專業的教育對象是來自不同國家的具有不同文化和宗教背景的外國學生，加上臨床醫學專業（英語授課）開始辦學的時間較短，辦學經驗存在不足，所以醫學專業留學生教育受到多方面因素的影響。

高校對來華留學工作定位認識普遍模糊，重視不夠，還停留在創收階段；接受來華留學生的軟硬件條件不足；教學質量不過關，師資教學水平達不到要求，個別高校不能提供醫學專業留學生實習機會；管理上還存在漏洞，與中介合作中錄取的生源有問題，學生逃課，甚至非法滯留。此外，由于高校對留學生管理工作不夠重視，導致了管理人員與留學生人數比例失調，沒有辦法實現有效的管理。在教學過程中，經常出現有的教師專業知識扎實、中文教學經驗豐富，但英文水平偏低，而有的教師英文水平高，但是教學經驗相對不足。與醫學專業本科生教育相比，高校對于留學生教學和日常管理上的人力物力投入相對較少，經常是共享資源，優先保障本科生教學，這也就暴露出高校對于留學生管理工作的定位依然模糊，沒有引起足夠的重視。醫學專業的課程全部為英語授課，這也就導致了醫學專業留學生比其他中文授課專業的來華留學生漢語水平低，語言溝通困難，日常管理難度大。語言是了解和融入一個國家文化的鑰匙，從語言習得角度來講，醫學留學生漢語水平低很可能會引起“文化休克”，影響留學生在華的學習，甚至會產生嚴重的情緒波動以及心理問題。

三、對醫學專業留學生教育對策的思考

做好醫學專業留學生教育，離不開各高校思想態度的轉變。高校應堅持規范管理、過程監管、建立規章制度，優化留學生結構，進一步加大投入，提高留學生管理干部隊伍待遇，提高醫學專業培養質量。通過學校政策、人力、物力、財力等多個方面的投入，把醫學專業留學生教育真正納入到高校整體辦學工作的框架當中。只有加強高校醫學專業自身的軟硬件實力，才會在留學生招生中更具有競爭力，吸引到更加優秀的外國學子，提高生源質量。

教學是高校的首要任務，教學質量是衡量高校國際化水平和國際認可度的重要標志。考慮到醫學專業英語授課的特點，高校應該重點培養和選拔一批高水平的留學生教師隊伍，建立教學質量反饋機制和教師考評制度。為了引起醫學留學生對漢語學習的重視，可以考慮適當引入HSK（漢語水平考試）考核留學生的漢語學習，達到督促留學生學習漢語，幫助他們盡快融入在華學習和生活的目的。由于留學生比較散漫，組織性紀律不強，高校應進一步完善醫學留學生的各項管理制度，在日常出勤、請假等方面可以參考醫學本科生的管理方式，弱化留學生的特殊性。

日常管理涉及到留學生在華生活的方方面面，問題多發，內容復雜。醫學專業留學生管理當中普遍存在著規章制度不完善，懲罰措施形同虛設，對留學生出現的問題過度“包容”等情況。這就要求高校要盡快建立和完善留學生日常管理規章制度，分發到每個留學生管理教師和留學生手里，使留管教師工作有章可循。醫學專業留學生教育發展至今，一味地“包容”和“寵愛”對于高校提高留學生教學質量和規范日常管理有害無益。對于留學生在華期間出現的破壞公共設施、擾亂公共秩序、打架斗毆或者其他違法行為的要進行嚴厲的批評教育，情節嚴重者需要上報公安機關進行依法處理，保障學校正常的教學秩序和校園秩序。

參考文獻

[1] 于富增. 改革開放30年的來華留學生教育[M]. 北京：北京語言大學出版社，2009：16.

[2] 冒大衛. 淺析高校留學生管理工作的理念與機制創新[J]. 思想教育研究，2011，1

[3] 姜冬梅. 留學生臨床醫學本科（MBBS）教學現狀調查與對策[J]. 基礎醫學教育，2014，8