關(guān)于現(xiàn)代教育實驗學校建設(shè)的初步思考

胡云 張博文

為進一步推進我校教育教學綜合改革，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，我校決定開展現(xiàn)代教育實驗學校建設(shè)工作?，F(xiàn)對現(xiàn)代教育實驗學校建設(shè)思路作初步探討。

一、學校發(fā)展基礎(chǔ)

麓山國際的每一次嶄新蛻變，都凝聚了長沙市教育局領(lǐng)導(dǎo)們的心血與智慧，離不開市委市政府的支持、指導(dǎo)和幫助。麓山的每一步發(fā)展都很堅實。我校主要經(jīng)歷了三種辦學模式：探索了“國有民辦化”的辦學模式 （1993年---2012年）、“名校帶民?！钡霓k學模式 （2001年---2012年）、”集團多元化”的辦學模式 （2013年----現(xiàn)在）。學校一方面依托長郡集團，不斷提升教育教學品質(zhì)。連續(xù)五年中高考成績在長沙市乃至湖南省都名列前茅。近三年高考二本上線率、一本升學率逐年攀升。另一方面，加強學校特質(zhì)建設(shè)和引領(lǐng)示范輻射，先后打造了“長沙麓山國際實驗學校本部+麓山濱江校區(qū)+麓山中加校區(qū)+麓山慈利校區(qū)”這樣一個一校四區(qū)的基本架構(gòu)。目前已經(jīng)發(fā)展成為一所擁有8900學生、400多名教師的長沙市基礎(chǔ)教育窗口學校。

學校努力鑄造以“服務(wù)+質(zhì)量”作為立校之本的辦學特色。學校形成了三大辦學特色：形成了 “小學+初中+高中”十二年一貫制的學段特色；形成了 “全日制+全服務(wù)+全封閉”寄宿制的辦學特色；形成了“ 生態(tài)性+人本性+科學性”管理特色。學校打造了三維育人環(huán)境：充分利用社會育人環(huán)境——社會實踐+社區(qū)服務(wù)；努力完善學校育人環(huán)境——價值引領(lǐng)+行為習慣；不斷營造家庭育人環(huán)境——家校互聯(lián)+家長學校。學校完善了三元課程體系：學科基礎(chǔ)型課程——實現(xiàn)學生全面發(fā)展；拓展豐富型課程——實現(xiàn)學生個性發(fā)展；活動實踐型課程——實現(xiàn)學生能力提升。學校建立了三項評價標準：建立了“師德+能力+績效”教師綜合評價標準，促進教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升；建立了“班級+團隊+個人”學生綜合評價標準，促進班級文化建設(shè)和學生發(fā)展；建立了“主動+互動+能動”課堂綜合評價標準，促進課堂教學改革和效率提升。學校優(yōu)化了三個教學主體：教師的教：“備課+上課+批閱”一體化；學生的學：“課前+課中+課后”一體化；課標達成：“教案+課件+檢測”一體化。

為進一步促進學校教育教學改革和學校內(nèi)涵發(fā)展，學校擬以申報和創(chuàng)建長沙市“現(xiàn)代教育實驗學?！睘槠鯔C，不斷提升學校辦學水平和品質(zhì)。

二、指導(dǎo)思想

遵循《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以體制機制創(chuàng)新為動力，深入探索全面實施素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)體制改革、基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代學校制度建設(shè)的基本內(nèi)容、方法和途徑，為湖南普通高中改革發(fā)展提供樣板。

三、目標定位

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量目標

——以人才培養(yǎng)作為學校辦學定位，堅持以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為質(zhì)量追求的終極目標。

——建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，促進學生在適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批判精神和實踐能力等方面全面而充分地發(fā)展。。

2.體制機制建設(shè)目標

——建立并不斷完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度體系和機制體系。

——建立并不斷完善現(xiàn)代學校制度、現(xiàn)代教育教學體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學生發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)。

四、主要措施

1.以省2014教育規(guī)劃課題“中學生潛能開發(fā)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)機制研究”為引領(lǐng)，加強課程綜合改革。按照拔尖創(chuàng)新人才成長和教育規(guī)律，從課程改革、辦學機制、學生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才個性化發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的出類拔萃的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.以教學一體化改革為平臺，搭建課堂教學改革的新途徑。如分層教學選課制、分項教學選課制、首席教師制、課時分段制等。努力實現(xiàn)課堂教學組織有效化、課堂評價課型化、因材施教層次化、作業(yè)檢測流程化、質(zhì)量檢測精細化、資源整合現(xiàn)代化。

3.以寄宿生導(dǎo)師制和研究性學習體系構(gòu)建為突破口，完善學生學習和管理機制。建立健全導(dǎo)師制，每位學生從入校開始即配備一名學習與生活導(dǎo)師，導(dǎo)師全部由在崗教師組成，同時每學期為該生完成一份學習生活評價與導(dǎo)向報告。構(gòu)建以學生任務(wù)式綜合探究為中心的自主學習模式：推進系統(tǒng)規(guī)范、及時鞏固、有的放矢的自主夯基性學習；推進夯實基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、能力本位的自主拓展性學習；推進問題引領(lǐng)、學科滲透、專題探究的自主研究性學習。

作者簡介

胡云，男，1978年6月出生，湖南大學碩士研究生，長沙麓山國際實驗學校教科室副主任，校本教材編訂委員會首席名師，研究方向為教育經(jīng)濟與管理。張博文，男，中南大學博士研究生，長沙麓山國際實驗學校教科室理論研究員，研究方向為思想政治教育學原理。