情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

冀慧玲

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職英語教學受到廣泛重視，主要因為中職英語教學可以培養(yǎng)社會需要的英語專業(yè)人才。然而，當前我國中職英語教學中缺乏情感教育，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致在學習過程中，出現(xiàn)影響學生發(fā)展的問題?；诖?，本文針對中職英語教學中情感教育問題的分析，提出情感教育措施，以供相關教學人員參考。

關鍵詞：情感教學模式 中職英語教學 實踐性

根據(jù)對心理學的研究可以發(fā)現(xiàn)，語言學習中最大的促進因素就是情感，其在語言類課程教學中也占有較大地位，具體而言，情感教學因素包括學生對英語知識的態(tài)度、感覺與情緒等，在一定程度上，決定著學生對英語知識的學習態(tài)度，這就需要中職英語教師在實際教學過程中，可以利用情感教育方式培養(yǎng)學生的英語學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習信心，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、中職英語教學中情感教育問題

當前，在中職英語教學期間，存在較多情感教育問題，影響著中職學生英語知識的學習興趣與積極性。主要問題表現(xiàn)為以下幾點：

首先，學生素質參差不齊。當前，中職院校在招生過程中，不能對生源素質進行嚴格的要求，很多學生都是因為學習成績不好，不得不到中職院校中學習知識，部分學生缺乏進取心，對學習沒有興趣，甚至對自己失去信心，在一定程度上，影響著中職英語教學質量，導致教師無法應用英語情感教育方式執(zhí)行教育教學工作，難以提高中職英語教學質量[1]。

其次，教學方法滯后。當前，很多中職英語教師在教學過程中，還在使用傳統(tǒng)的教學方式執(zhí)行工作，一味的對學生進行英語知識灌輸，不能凸顯出學生的主體地位，這就導致學生在學習英語知識的時候，缺乏對英語知識的學習興趣。同時，多數(shù)中職英語教師在教學過程中，無法根據(jù)學生的學習特點與情感角度等制定完善的教學制度，在學生出現(xiàn)英語知識學習問題的時候，也無法利用良好的情感教育方式提高學生的學習信心，培養(yǎng)學生解決英語問題的能力等，導致中職英語教學質量降低[2]。

最后，教學理念單一。當前，部分中職院校英語教師在實際教學過程中，還沒有樹立正確的教學理念，難以利用英語情感教育方式對學生進行教學，導致中職學生在學習英語知識的時候，無法提高學習積極性。同時，在中職英語教學過程中，教師不能與學生構建和諧的師生關系，營造平等的教學環(huán)境，難以提高學生的學習質量[3]。

二、情感教育模式在中職英語教學中應用的必要性

在中職英語教學期間，情感教育模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。主要因為在情感教育期間，教師可以根據(jù)對學生學習問題的剖析，制定針對性的教學措施，在給予學生足夠關懷的情況下，提高學生的學習效率。

英語是語言類的學科，情感教育因素在教學過程中發(fā)揮著較為重要的作用，主要因為情感是語言學習的動力，只有利用情感教育模式，才能引導學生更好的掌握語言學習技巧，調動學生的語言學習積極性。同時，在中職英語教學過程中，英語情感教育模式可以摒棄傳統(tǒng)教學方式，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣下，可以為學生樹立正確的學習態(tài)度，增強學生的學習效果[4]。

三、中職英語教學中情感教育模式的實踐探索

在中職英語教學過程中，教師要想更好的應用情感教育方式，就要樹立以人為本的教學觀念，創(chuàng)建情感教育模式，在探索情感教育模式的應用策略過程中，提高學生的學習質量，增強學生在英語學習中的情感應用效果。

1.利用情感培育情感的實踐探索

在中職英語教學過程中，教師要從根本上應用情感教育模式，利用真實情感培育學生的情感。此時，教師要樹立人本教育理念，尊重學生的個性發(fā)展，同時，還要將師德建設作為核心工作，利用真摯與深厚的感情感染學生，使學生在學習中職英語知識的時候，可以達到情感上的共鳴，從而保護學生的自尊心與自信心。例如：中職英語教師在講解《Computer》一課的時候，可以將小學生分為幾個小組，然后教師參與到小組探討中，在小組探討期間，教師要根據(jù)學生的實際情感培養(yǎng)學生的英語學習能力，達到情感教育目的[5]。

2.利用情境培養(yǎng)情感的實踐探索

在中職英語教學過程中，教師要想更好的應用情感教學模式，就要積極為學生創(chuàng)建教學情境，使學生可以觸景生情，在一定程度上，可以創(chuàng)建靈活課堂。例如：中職英語教師在講解《information》一課的時候，必須要創(chuàng)建良好的教學情境，因為此課的教學內容為“信息化技術”，因此，教師可以安排學生到計算機教室中學習相關知識，在培養(yǎng)學生學習能力的基礎上，提高情境教學質量。

3.利用行為培育情感的實踐探索

中職英語教師在實際教學過程中，必須要利用正確的行為執(zhí)行情感教育工作，將情感教育模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮，在一定程度上，可以增強學生的學習效果，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的情感教育目的。例如：在中職英語教學期間，教師根據(jù)對學生心理發(fā)展特點的分析，制定符合學生心理發(fā)展的情感教育制度，然后將其作為實踐依據(jù)，在教學過程中，引導學生在學習英語知識的時候融入自身真實情感，在增強學生英語知識學習能力的情況下，充分發(fā)揮情感教育模式的作用，使其向著更好的方向發(fā)展。

結語

中職英語教學屬于語言類教學體系，在實際教學過程中，情感教育模式有著一定的促進作用，是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的有力依據(jù)，在此過程中，中職英語教師必須要重點關注情感教育模式的應用，保證可以制定完善的情感教育制度，在激發(fā)學生的學習興趣過程中，提高英語教學質量。

參考文獻

[1]洪桂蓮.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].課程教育研究，2014（11）：102-102.

[2]郝帥.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].速讀（上旬），2016（5）：145-145.

[3]李長吉.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].赤子，2014（6）：102-102.

[4]王艷紅.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）：62-63.

[5]李加其.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：133-133.