淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

王鵑

隨著新課程改革的深入，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變對(duì)“教”與“學(xué)”有了新的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課堂有效教學(xué)不但體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。網(wǎng)此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略有效地組織教學(xué)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高教學(xué)效果.

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過(guò)生動(dòng)的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課黨教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在子中奇的知識(shí)海洋之中。

二、讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)

（一）教師要喜歡自己所教的學(xué)科這是讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。

教師要想盡辦法，上好每二節(jié)課，把每一節(jié)課都作為一份禮物奉獻(xiàn)給學(xué)生，要使單調(diào)乏味的反復(fù)練變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。也可以通過(guò)你幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變得新鮮有趣，讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

（二）挖掘英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣——一這是讓學(xué)生熱愛(ài)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。英漢文化差異容易引起學(xué)生注意，學(xué)生基礎(chǔ)差絲毫不影響他們對(duì)于英語(yǔ)文化的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)文化導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，適時(shí)地將中西方價(jià)值觀念、行為模式，宗教信仰、思維方式等文化差異進(jìn)行分析對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)一步了解的興趣，跨文化交際意識(shí)加強(qiáng)，而且使學(xué)生喜歡英美文化，進(jìn)而渴望學(xué)好英語(yǔ)，最終愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

（三）“寓教于樂(lè)”，把游戲，藝術(shù)引進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)充滿情趣——一這是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚。英語(yǔ)教師要善于捕捉高中生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫，借助各種豐富多彩的活動(dòng)或方法靈活教學(xué)，輸出教學(xué)信息。

三、在新課堂文化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職責(zé)是組織和引導(dǎo)好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

“好問(wèn)”是中小學(xué)學(xué)生的天性，面對(duì)著那些天真無(wú)邪的學(xué)生，面對(duì)著他們提出的各種“幼稚”、“天真”的問(wèn)題或“刁鉆”、“古怪”的回答，教師的態(tài)度是怎樣？新課堂文化提倡教師應(yīng)尊重學(xué)生，包容學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)校不能輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)該充分利用學(xué)生“好問(wèn)”的天性，即使學(xué)生的問(wèn)題是那么的“幼稚”、他們的回答是多么的“刁鉆”，作為教師，不要輕易地打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生能夠回答你的問(wèn)題時(shí)，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響是非常深遠(yuǎn)的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會(huì)很好地利用語(yǔ)言這一武器使學(xué)生與你在心靈上進(jìn)行非常好的交流。只要學(xué)生得到你的激勵(lì)，師生之間的融洽關(guān)系就會(huì)很快建立起來(lái)。因而，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。只有這樣，師生才能進(jìn)行心與心的交流，學(xué)生的身心才能得以舒展，思維得到活躍。

總之，高中英語(yǔ)的有效教學(xué)應(yīng)作為一種理念、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的英語(yǔ)教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。