淺談高中語文古詩鑒賞的教學(xué)

張圓

【摘要】高中語文詩歌教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；詩歌鑒賞；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、古詩教學(xué)現(xiàn)狀

作為語文教師，應(yīng)該反思我們的古詩閱讀教學(xué)，是不是忽視了知識的傳承，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶，漠視甚至曲解了教學(xué)目標(biāo)；是不是忽視了對文本的解讀、語言的品味、手法的探究，站在課文之外，采取旁觀者的態(tài)度，指手畫腳，評說是非，是不是忽視了文本理性的光輝，形象的光彩，語言的魅力，而就閱讀文本，抓住一點(diǎn)，東拉西扯，旁枝斜逸，雜草叢生，種了別人的田，荒了自己的地；是不是忽視教師的主導(dǎo)作用，腳踏西瓜皮，滑哪算哪，聽之任之，無點(diǎn)撥，無指導(dǎo)，要求泛化。因此在高中語文古詩教學(xué)中以生為本，把握三個維度——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，情感是溝通人們心靈的橋梁。教師的任務(wù)不僅要傳授知識，培養(yǎng)技能，還要交流情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、鑒賞古詩的興趣。為此老師推薦經(jīng)典詩歌，利用早讀誦讀吟詠；交流感受；寫鑒賞評析性文字，舉辦詩歌朗誦比賽等，營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們認(rèn)識過程中的主體作用，尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生的成功欲。

三、遵循詩歌教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)

詩歌鑒賞也是一種文學(xué)鑒賞活動，是一個主觀性很強(qiáng)的自主活動，需要教師交給學(xué)生鑒賞的相關(guān)知識。初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達(dá)技巧作概要的賞析，如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析。鑒賞方法應(yīng)該抓住語言，咀嚼字詞；明辨手法，體會意境；借助意象，挖掘情感。如圖所示：

四、制定有效的教學(xué)方法

（一）指導(dǎo)誦讀，加強(qiáng)背誦

古典詩歌語言簡潔凝練，節(jié)奏鮮明，格律嚴(yán)整，情感豐富，含義深刻，以其豐厚的情感和精髓的哲理啟迪后人、流傳千古。在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，可以采取不同的誦讀方式，如聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，把握詩句的聲調(diào)，讀出語氣和語勢，體現(xiàn)詩句的音樂美。背誦這些名篇名句，讓他們熟讀精背以至默記在心，塑造學(xué)生的人格，調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，形成健全的人格。

（二）把握意境，學(xué)會鑒賞

詩歌的意境是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的悲涼凄婉，有的含蓄典雅。閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去，使其如見其景，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。如詩句“誰家玉笛暗飛聲”我們可以首先區(qū)別這句詩的表達(dá)方式，然后抓意象，找意象特點(diǎn)，看組合特點(diǎn)，接著翻譯詩句，體會語言的含義，最后分析手法，解析情感。由此分析如下：本句即從笛聲落筆。時間是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲。笛聲觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體?！鞍怠弊譃橐痪潢P(guān)鍵。“誰家”“暗飛聲”，寫出“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到飛聲，找尋它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人。 “暗”字，自是十分確當(dāng)。這里“暗”字有多重意蘊(yùn)。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，所謂以主觀寫客觀?！鞍怠币灿袛嗬m(xù)、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應(yīng)。同樣的道理分析以下詩句。

（三）講析解題方法，提升鑒賞能力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。只有強(qiáng)化訓(xùn)練，歸納解題方法，掌握解題規(guī)律，才能感受詩人豐富含蓄的情感，才能準(zhǔn)確把握其藝術(shù)手法。因此，在解題時應(yīng)講析把握技巧，如題干對解讀詩歌有一定的暗示作用，我們要分析怎么問、答什么、多角度。高考閱卷一般采點(diǎn)給分，因此要注意表達(dá)文字的切入點(diǎn)。要點(diǎn)要全，組織答案要完整，評價要恰當(dāng)。不管有無要求，都要聯(lián)系詩作具體內(nèi)容，不要架空分析。表達(dá)流暢。要做到文句通順，先后有序，用語準(zhǔn)確，表達(dá)到位；要盡量使用鑒賞用語，不說“外行話”。還要注意書寫工整，文面整潔。我們可以歸納答案表述口訣：敏銳挖掘信息點(diǎn)，多答點(diǎn)數(shù)抓關(guān)鍵。

重點(diǎn)條目排在前，次要信息結(jié)尾連。思路清晰要點(diǎn)準(zhǔn)，精心梳理心平穩(wěn)。

高中古典詩歌教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，講解知識點(diǎn)要條分縷析，指導(dǎo)鑒賞方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的情感體驗，使教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。

參考文獻(xiàn)

[1]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

（編輯：馬夢杰）