初中語文任務驅動型作文研究與應試策略

李芳英

【摘要】今年中高考一拉開帷幕，大家就對中高考作文也分外關注，現在中高考作文已經由單純的試題逐漸過渡為全面道德風向標，尤其是任務驅動型作文，其中蘊含非常多的討論熱點和智慧點撥。下面我結合多年教學，對初中語文任務驅動型作文研究與應試策略做簡單的闡述。

【關鍵詞】語文；任務驅動型作文；應試策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、任務驅動型作文命題解讀

初中學生積累了一定的識字量之后，他們不再滿足于對孤立的一個個漢字的識記，開始產生了閱讀的需要。在這個意義上，閱讀需要的生成，就是在識字需要基礎上的一種成長的結果。閱讀與寫作是語文學習的關鍵。通過調查，我們發現學生獨立閱讀需要逐漸凸顯。到了中年級，閱讀方式發生了變化，大家更喜歡沒有父母的陪伴，或是沒有老師過多限制的自主獨立的閱讀，學生的寫作需要也開始萌生。學生對于寫作中教師指導素材的搜集和方法的滲透內在需要逐步增強，自主閱讀的習慣也趨于固定，教師需要更為關注的，是在閱讀中提升概括能力的培養，和習作中選材角度的新穎、細節描寫的生動，由此提升學生閱讀需要基礎上的成長需要，即以寫作的方式提升學生的閱讀需要。

任務驅動型作文是教育部考試中心張老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》提出的，作文題型依然是新材料作文，只是增加了非常具體明確的任務指令，即寫作要求。以前的闡述型作文寫作只是從材料中提取立意，圍繞立意寫，強調三段式，并列式，鳳頭豹尾，八股文。現在任務型作文，是圍繞材料事實論證，有思考力。就像平時看到的人民時評。任務型作文的命題傾向于讓考生寫議論文，這幾年作文材料又大多取材社會生活，所以，任務驅動型作文其實也就是按要求寫成的針對特定對象的評論，是時評的一種。任務驅動型作文相較于傳統作文題目增加了非常具體明確的任務指令，張開先生提到：“通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”這些“指令”一般在文體、對象、內容和思維等方面進行“驅動”，對考生的寫作提出更高層次的要求。

二、任務驅動型作文的意義

（一）由偽寫作到真寫作

傳統的作文文體不限，但大多數為議論文，寫這種議論文是“為寫作而寫作”的“偽寫作”。而任務驅動型作文是要考生真正的思考，文章必然表達“我”的情感，是“為表達‘我而寫作”的“真寫作”。這樣才能激發學生的寫作樂趣，引導初中語文作文教學健康發展。

（二）由空中樓閣到腳踏實地

傳統材料作文都是為了證明某個觀點而寫作，讓學生為了應付考試被動寫作，任務驅動型作文素材都是社會、生活的熱點，讓學生寫作更加貼近生活，就事論事，腳踏實地，這樣的考試作文，促進寫作的良性發展，同時學生也能夠通過作文，體驗生活，以主人的角色參與生活，思考生活。

（三）由泛泛而談到深入思考

傳統的材料作文大部分是泛泛之談沒有實際意義。任務驅動型作文，以寫作的任務來驅動學生作文，驅動學生思維層層深入，從而寫出比較有深度，有意義的文章。

三、任務驅動型作文的寫作策略

（一）多寫時評多練習

任務驅動型作文作為新材料作文，應該加強對材料作文審題立意、謀篇布局、材料選擇與運用等方面的訓練。在平時的訓練學習中多練手，在閱讀文章后記得要多寫時評。經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣和流暢的表達能力，做到“下筆如有神”。經過日復一日不斷的練習，才可以培養出優秀的寫作素養和流暢的表述能力。

（二）學會審題

一般素材會分為閱讀材料與任務寫作兩部分。首先作為學生，他們應該要了解所給材料的全部內容及含意，在所給的材料里往往出現很多人物和對立的觀點，他們之間的關系等等，我們教師要指引學生，讓學生對問題步步為營，逐一分析對比，以便于立論。現在的語文生活化，語文題目也是堅持以立德樹人為重點。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，讓孩子們對社會熱門現象做出自己的道德評判。在平時的教學中，我們教師要讓學生增加閱讀量和閱讀面，對平時出現的時事話題多積累素材，當在寫作中碰到這類熱點題材，就會游刃有余。

（三）平時要訓練學生思辨能力

教學里的說理就是思辨，思辨能力是一種很抽象的東西，主要表現在思考能力和表述能力。較好的思辨能力可以使學生的分思路分明、條理清晰，說理準確。任務型作文就“任務”而言是就事論事，議不離事，就論證而言是就事論理，要集中精力說清論透一點。

（四）應試寫作講究步驟

在寫作考試中首先我們應該認真審讀材料，在腦海里要全面深刻理解材料內容。然后再認真審讀題目提出的要求，明確顯性任務和隱性任務，準備好就事論事，弄清楚“規定動作”。再次一定要選好角度，入境思考，找到突破口，選定“自選動作”。最后構建評論的基本結構靜心寫作。

四、小結

近年來中考命題越來越貼近生活與時代前沿，最好的答卷就是認真生活所得的點滴感悟。在知識不斷發展的今天，我們教師所能做的工作也許更多的應該是喚醒新一代的文化反思，呼喚更加向上的精神風貌，讓任務驅動型作文研究在語文的土壤里根深蒂固、開花結果。

參考文獻

[1] 謝輝.中學任務驅動型作文立意提升策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016（1）.

[2] 仁港.中考任務驅動型作文思路開拓策略[J].語文天地，2015（9）.

（編輯：馬夢杰）