淺談高中階段如何培養學生作文能力

【摘要】成功的語文不一定是成功的高考，但失敗的語文一定是失敗的高考。而成功的作文就是成功的語文。高考中作文的重要性使許多人特別重視對學生作文能力的培養，作文幾乎決定了高考的成敗。

【關鍵詞】尊重；作文能力；體系；規律；細節

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高考中作文的重要性使許多人特別重視對學生作文能力的培養，作文幾乎決定了高考的成敗。那高中階段如何培養學生作文能力，可以從以下幾個方面著手：

一、尊重高中語文教材編排體系，忌信馬由韁

高中階段語文教材編排是一個系列化編排，以人教版為例，五個必修模塊的閱讀部分和作文部分根據學生發展實際，由情感體驗到思想滲透，由直觀可感到思維辯證，遵循由易到難原則，幫助學生感知語文之美，學習語文知識和寫作技巧，形成正確的人生觀和價值觀。選修部分的《中國古代詩歌散文欣賞》、《先秦諸子選讀》、《中外人物傳記》是對學生人生境界的提高，也是對學生認知能力、道德情感和審美能力的提升，對學生的作文層次起著關鍵作用。因此，教師在教學過程中，要從教材編排體系出發，一步一個腳印，由易到難，由淺入深，扎實地做好每一個環節，切忌想起什么是什么，作文訓練毫無計劃，作文指導毫無章法，沒有充分利用和挖掘教材，浪費資源，事倍功半。

二、尊重學生心理生理發展規律，忌自以為是

高中階段的學生生理心理較之初中，有了明顯的發展與變化。從心理角度而言，他們的情感更豐富，意志更堅強，分析判斷事物的方式更多樣。從生理角度而言，神經系統趨于發育成熟，為學生的心理發展提供了強大的物質基礎。因此，在作文訓練中要尊重這種規律，在作文內容的安排上盡量避免“我的爸爸媽媽”“記一件小事”等初中常寫內容。要引導學生關注身邊、關注歷史和現實，拓展學生視野，激發學生興趣。在作文方法指導上，避免讓學生背范文，要講技法特點和要領，讓學生自己理解并運用，在運用提高學生作文能力。切忌自以為是，總認為學生作文底子偏低，內容上不選擇，技法上不指導，一味地讓學生寫程式化作文。久而久之，學生作文的興趣就減弱甚至于完全消失，也就寫不出好作文了。

三、尊重系列化訓練過程，忌一味模擬考題

作文訓練是一種科學化訓練，這是由它的體系本身是一種科學化體系決定的。文體上，以記敘文、議論文和實用文體為主；表達上，以記敘、描寫、抒情議論為主；要點上，以題目、開頭、結尾、結構、語言、材料等為主；過程上，以審題立意、謀篇布局、材料選擇、語言組織等為主。這些是一個系列，是一種自然的、科學的、內在聯系的系列，環環相扣，缺一不可。每一點都有可能影響到作文效果。訓練時，要點點推進，面面俱到。而現實情況是有部分老師缺乏作文訓練的體系意識，從高一開始，就是貼近高考，從話題作文、材料作文開始訓練，這種練習忽視甚至省略了作文的點與面，使學生缺乏最基本的作文知識，每次作文一頭霧水。三年下來，作文就只能在一個低層次低分值徘徊，可謂害人不淺，誤人子弟。

四、尊重閱讀在作文中的作用，忌只練不讀

作文不只是文字的堆積，更是情感與思想的表達。而情感思想的形成與豐富，不僅僅是自身的經歷，更需要通過各種渠道。對作文而言，閱讀無疑是最重要的。通過閱讀，一方面可以豐富學生的人生體驗，提升學生的認識層次和人生境界，讓學生的情感更加敏感與細膩，讓學生的思想更加深刻和成熟。使學生面對任何事物和材料都有話可說，而且能說出自己的獨特個性體驗。一方面可以學習名家的寫作技巧，從作文的各方面提升自己，做到形式與內容的完美結合。在每周兩節作文課外，老師開設閱讀課，劃定閱讀范圍，提出具體要求，定期交流體會，并樹立榜樣。好作文是寫出來的，更是“讀”出來的。

五、尊重學生作文訓練中細節的力量，忌只重整體和流程

作文的重要性與復雜性決定了每周兩節的作文課遠遠滿足不了高質量作文的需求，在作文訓練中，老師一定要處理好細節。一是訓練過程的細節。對作文訓練點的選擇要根據教材及社會文化熱點，要準確新穎。對技巧分析要全面到位，舉例要生動形象。對閱讀指導要契合學生實際，激發學生興趣。對材料積累指導要與時俱進，有時代感。對作文的具體指導要收放有度，便于學生自由發揮。對作文的評價要準確獨到，重在激發，使學生心生熱愛。二是在作文指導與評講中，不僅要看字詞、書寫，更要看立意是否準確、新穎，題目是否精彩、有文化味，看開頭是否扣題、新穎。看結構是否合理、出彩，看材料是否準確、新鮮，看語言是否有文采、有個性等。千萬不要只給一個簡單的分數。只有抓住細節，才能讓學生日日有提高，次次感受到實實在在的進步，而不是認為作文無處著手，看不見，摸不著。

六、尊重非智力因素對作文的影響，處理好練與思的關系

目前，怕寫作文，應付作文，不寫作文已成為一種較為普遍的現象。如何改變這種現狀是培養學生作文能力形成的關鍵一步。一方面，要重視這種非智力因素的影響，不要視而不見，不能一味地講寫作技巧，要引導學生認識到作文的重要性，激發學生對作文的興趣，改變學生對作文的態度。通過組織興趣小組、課堂五分鐘自選作文朗讀、板書推薦名言名句、同桌互評、同篇復練等活動，激發學生興趣，關注學生的點滴進步，讓學生體會成功的快樂，鼓勵帶動學生心向作文。一方面，處理好練與思的關系，學生怕寫作文，可以提倡先寫提綱，學生怕寫字，可以提倡只思不寫，每次每周給一個材料或一個訓練點讓學生思考，老師選擇性檢查。每日提倡“三個十”活動，即十分鐘讀一篇作文，十分鐘思考評價，十分鐘交流。慢慢地，讓學生有話可說，有話想說，逐漸到把話說好，并將想說的話寫出來。只要克服了這些非智力因素的影響，就一定會對學生作文能力的形成打開廣闊的空間。

成功的語文不一定是成功的高考，但失敗的語文一定是失敗的高考。而成功的作文就是成功的語文。只要我們做到“六個尊重”，一定會提升學生作文水平，為學生發展奠定良好的基礎。

作者簡介：尹爭氣，男，1971年生，中學一級教師，現任教于隴縣中學。

（編輯：龍賢東）