語文課中法制教育的滲透

【摘要】現階段的初中語文教育除了要培養學生運用語言文字的溝通能力，吸收中外優秀文化，提高文學素養之外，還需要適時地進行法制教育的滲透。本文以《傷仲永》為例，在課程中嘗試加入《中華人民共和國義務教育法》的滲透，力求使學生在提高語文素養的同時，了解身邊的法律法規。培養學生的法制感，讓他們明是非、知善惡。

【關鍵詞】語文教學；法制教育；《中華人民共和國義務教育法》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課中嘗試滲透法制教育的教學，早已有教師進行研究，并取得一定成果。如在《斑羚飛渡》中涉及《中華人民共和國野生動物保護法》，在《孔乙己》中對偷竊行為在觸犯《中華人民共和國治安管理處罰法》和《中華人民共和國刑法》上的討論，在《送東陽馬生序》中融入《中華人民共和國義務教育法》等等。貴州省安順市經濟技術開發區實驗學校的王登倫老師在其論文《在初中語文教學中滲透法制教育》中認為，在初中語文課中加入法制教育不僅可以處理好法制教育課與日常教學的沖突，豐富課文內容，拓寬視野，而且解決法制教育與教學計劃之間的矛盾，更“可以激發青少年學生學習法律知識的興趣”。

現階段的初中語文教育除了要培養學生運用語言文字的溝通能力，吸收中外優秀文化，提高文學素養之外，還需要適時地進行法制教育的滲透。而青少年的法制教育的主要途徑就是學校教育。作為基礎教育的我們，有義務為他們提供相應的法制教育，讓他們形成法制觀念，從小就開始學法、懂法、守法。并且讓他們在平時的生活和學習當中明是非、辨善惡，利用法律知識維護自己的合法權益。故而在語文課中的法制教育是十分必要的。我們一直嘗試著將法制教育融入課文內容當中，并在嘗試中不斷調整教學方法，以求達到學生的語文素養的培養和法制教育的結合。

《傷仲永》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第五課的內容，主要講述了一個五歲的神童方仲永，突然會作詩，父親感到十分詫異，并認為他作詩有利可圖，便一直拉著仲永四處拜訪邑人以求金錢，不讓仲永上學，最后仲永變成普通人的故事。這一課中，最核心的問題是仲永最后為什么“卒之為眾人”。在翻譯完文言文《傷仲永》后，大家對整個故事情節有了更進一步的了解，我對學生提出了上面的這個問題。在教學中，我采用小組合作學習的方式，把班級分為六個組，每組四人，且每組按照學生學習能力等級分布。這樣有利于學生的自主學習和互幫互助。在進行小組討論，利用網絡查詢資料后大家得出了結論：方仲永最后成為普通人的原因有三個，一是其父“不使學”，二是仲永沒有主動想上學的想法，三是當時社會風氣把他的父親熏染得目光短淺。但其中最主要的原因是其父“不使學”。隨后，我對這個問題向法治教育方面進行了延伸。又對學生提出了第二個問題：方仲永是古代的神童，他父親沒能讓他在適當的年齡受到教育是不對的，最后的結果只是以仲永成為普通人而告終。那么，他們生活在現在，他父親的做法會不會觸犯國家的法律？學生們對這個問題的回答莫衷一是。最后，我將準備好的《中華人民共和國義務教育法》課件展示給學生們。《義務教育法》第五十八條：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。這時的學生們才了解原來父母不讓適齡的子女接受學校教育是違法的行為。從而進一步引發學生們對身邊這些行為的再認識和討論。最后學生們得到了一條這樣的啟示——當父母不讓自己在適齡階段接受義務教育的話，作為未成年的我們是可以要求父母做出正確的做法。

這樣，在語文教學的同時，我們成功進行了法制教育的滲透。在學生的教育中，我們需要語文學科的這種功效性的發揮。并且要把這種功效性不斷地拓寬，以適應不同時代的語文教學。

但需要注意的是，我們只是對語文教學中法制教育的滲透進行探索。這不代表老師課上要主次顛倒以講解法律為主，也不是每一課都必須找出相關的法律讓學生了解。上課時我們仍需以課文講解為主，法制教育為輔。在相關法律的了解過程中則側重培養法制感，讓學生知道是非對錯便可，不需對他們系統地講解相關法律，以免增加學生的學習負擔。

參考文獻

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作者簡介：于宗冰，1991年生，語文教師，現任教于北京師范大學承德附屬學校。

（編輯：龍賢東）