說(shuō)課及其策略

曹丹丹

【摘要】說(shuō)課是檢測(cè)教師教學(xué)水平的一種方式。說(shuō)課者要理解“說(shuō)課”的含義、明確說(shuō)課與講課的區(qū)別、把握說(shuō)課的技巧，從而體現(xiàn)說(shuō)課的重要性。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課的含義；說(shuō)課的內(nèi)容；說(shuō)課的意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、說(shuō)課的含義

說(shuō)課已經(jīng)成為當(dāng)下檢測(cè)教師教學(xué)水平簡(jiǎn)便有效的方式。說(shuō)課是講解一節(jié)課之前所做的相關(guān)準(zhǔn)備，屬于課前行為。教師首先要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入剖析，對(duì)教材進(jìn)行研究分析、把握學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的深入思考，最后還要向同行或者向?qū)＜疫M(jìn)行闡釋。

二、說(shuō)課和講課的區(qū)分

講課和學(xué)生進(jìn)行直接交流，教師要采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法和學(xué)法具體展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)課是面對(duì)同行或者是從事教育教學(xué)研究的工作者，概括陳述教學(xué)的相關(guān)步驟。講課關(guān)注的是教學(xué)的具體操作，說(shuō)課不僅要說(shuō)教學(xué)的操作行為，更要把支撐這種行為的教學(xué)理論說(shuō)出來(lái)。

三、說(shuō)課的基本內(nèi)容及要求

說(shuō)課的內(nèi)容包括：分析學(xué)情、研究教材、確定教學(xué)目標(biāo)、抓重點(diǎn)難點(diǎn)、探教法學(xué)法、剖析教學(xué)過(guò)程、深入反思七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

（一）分析學(xué)情

所謂“用教材教，而不是教教材”，分析清楚學(xué)生的需求成為開(kāi)展教學(xué)的先決條件。首先了解所教授學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、家庭狀況，其次分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，思考如何改變這以現(xiàn)狀，最后把本課程與學(xué)生們所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，真正做到嵌入式教學(xué)。

（二）研究教材

教材是教師教和學(xué)生學(xué)之間的橋梁，是實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)。教師在分析教材時(shí)要做到以下三點(diǎn)：首先，把握好教材在本冊(cè)書(shū)中所處的地位和作用。其次，要分析教材在本單元中的地位和作用，以及與先前知識(shí)的聯(lián)系。最后，要深入分析通過(guò)所選取的說(shuō)課內(nèi)容要讓學(xué)生掌握哪些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的方法與技巧。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確立的，一定要表述的具體、明確。根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課學(xué)生獲得了哪些知識(shí)或者掌握了哪些技能，從而改變情感態(tài)度價(jià)值觀有何改變。

（四）抓重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是突出重難點(diǎn)，然后采用教學(xué)方法解決重難點(diǎn)的過(guò)程。所以，在說(shuō)課時(shí)一定要把重難點(diǎn)闡述清楚。說(shuō)課者在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要有意瞄準(zhǔn)這一教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)一一落實(shí)，重難點(diǎn)也就被突破。

（五）探教法學(xué)法

為了解決學(xué)生在課堂中因聽(tīng)不懂，基礎(chǔ)差而難以產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果這一現(xiàn)狀，教師會(huì)根據(jù)學(xué)情、教材制定出相應(yīng)的教學(xué)法。常用的有講授法、情境法、自主探究、小組合作等，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，說(shuō)課者可以把所采用的教學(xué)法起到的作用在課件中表述出來(lái)。

（六）剖析教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵部分，是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理論依據(jù)主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。以教材為基準(zhǔn)，以學(xué)情為主導(dǎo)，在第一環(huán)節(jié)中最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面的授課做好鋪墊。（2）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。科學(xué)合理的教學(xué)方法與信息技術(shù)完美結(jié)合，把學(xué)生難以理解的難點(diǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教法學(xué)法的理論支撐下，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的教學(xué)步驟，把知識(shí)化繁變簡(jiǎn)，化難為易。這不僅能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而且還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)與分享。（3）心靈碰撞，升華共鳴。本環(huán)節(jié)意圖：既總結(jié)了本課的知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的“三觀”，提升了學(xué)生的自信心。

三、深入反思，不斷提高

本課是否重視了學(xué)生的參與、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否順利完成教學(xué)目標(biāo)、是否體現(xiàn)了文化課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合滲透的理念、有沒(méi)有將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式引入課堂？是否引用了“微課”？這些內(nèi)容都需要說(shuō)課者進(jìn)行深入反思，并且在課件中要有所展示。

四、說(shuō)課的意義

說(shuō)課是繼觀摩課、示范課后新興的一種不受場(chǎng)地、師資制約的形式靈活、時(shí)間簡(jiǎn)短的新活動(dòng)。說(shuō)課的意義重大，體現(xiàn)為：1.改革了教研，提高了效率。2.創(chuàng)新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)質(zhì)量。3.不斷學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。

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（編輯：張曉婧）