在留白中培養學生的語文學習能力

謝強

語文在初中教學中是非常重要的一門學科，對學生的學習以及發展有著很大的影響。語文教學具有藝術性、多樣性以及開放性等特點，在教學中教師必須結合學生的實際情況與教學內容進行語文教學。為了更好地培養學生的語文學習能力，教師應該給學生留出一片空白，讓學生在留白中學好語文，掌握語文學習的技巧。

一、給語言情感表達留白，讓學生自我體驗

在語文教學中，教師占據著主導的地位，需要對學生進行合理的引導，讓學生融入到語文情境中去。學生在相應的情境中能夠感受到文本表達出來的情感，提高學生對語言的領悟能力。教師為了培養學生語文學習的能力，更好地對語言情感的表達進行理解，就需要在教學中進行留白。通過語言情感表達的留白，不僅能夠讓學生感悟到語言情感的變化，還能夠體會到不同語言情感間的相關轉換，例如憤怒、平靜、悲哀、同情以及愉快等情感的轉變。語言情感的轉換能夠帶動教學的感情節奏，讓學生在語言情感的留白中不斷地提高語文水平。在初中語文教學中，語文的語句與文字都比較具有韻味，容易引發學生的思考。因此，語文教學就需要對學生進行適當的引導，讓學生展開想象，從而全面地理解語言所表達的情感，并用自己的語言將其表達出來。在語文教學過程中，教學為了給學生留足空白，讓學生進行語言情感表達的自我體驗，就需要找準語文教學中凝練的詞句。

二、給學生思考留白，讓思維過程得到展現

在初中語文教學中，課堂提問是非常重要的一個教學環節，對學生的思考、閱讀以及知識的獲取都有著非常重要的影響。學生的思維影響著語文學習能力的培養，語文教學在教學過程中應該注重學生思維的培養，讓學生的思維在教學過程中得到展現，不能一味注重教學結果。在語文教學中教師應該給學生的思考留出一片空白，在問題的提問環節中讓學生進行積極主動的思考。傳統的教學方式沒有給學生留出思考的時間，一般都是教師提出問題后就直接讓學生進行回答，教師只需要得出正確的答案即可，在這樣的課堂教學中學生的情感與經歷沒有受到教師的重視，不能夠充分地理解語文教學的內容，并且嚴重地限制了學生思維的發展。因此，教師想要在教學中培養學生的語文學習能力，就需要給學生思考留白，在提出問題后給學生留出一定的時間，讓學生進行獨立的思考，這樣不僅能夠提高問題回答的準確率，還能夠提高學生的思維能力，讓學生的思維過程在教學中得到充分的展現。給學生思考留白能夠激發學生的學習熱情，發散學生的思維，在活躍的課堂教學中掌握語文學習的方法，從而實現培養學生學習能力的目的。教師還可以為學生創設相應的思維情境，將學生的思維充分地調動起來。例如在《從百草園到三味書屋》的留白教學中，教師可以讓學生思考百草園與三味書屋的學習內容、學習環境有哪些不同，這樣不僅給學生留足的思考的時間，還能夠在問題的回答中展現思維過程。

三、給語文知識留白，構建學生完善的知識體系

在初中語文教學中，學生的知識體系對學習能力的培養有著非常重要的影響，為了培養學生的語文學習能力，教師就需要給語文知識留出一定的空白。語文教師在講課過程中可以將一些有思考價值的知識預留下來，不對其進行講述，這部分知識的留白能夠激發學生的探究欲望，將視線轉移到課外材料中，在材料中尋找這部分知識的講解。這樣的教學方式不僅能夠提高學生學習的自主性，還能夠擴寬學生的知識面，從而提高語文水平。在知識的探索過程中，學生能夠對語文知識進行有效的積累，并且在知識的學習過程中培養創新能力，完善語文的知識體系。將一些懸而未解的語文知識留在課下讓學生進行思考，不是丟棄語文知識的表現，而是借助留白對學生的思維主動性進行培養，依靠學生自身的思維能力與語文學習能力對留白的知識進行探究，從而有效地理解語文知識，掌握語文知識學習的方法。在進行語文知識的留白教學時，教師應該結合語文教材的內容與學生的學習情況進行充分的考慮和精心的設計，留出語文知識的空白，讓學生積極主動地進行知識的探索和學習，從而不斷地完善語文知識體系。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應該注重留白藝術的運用，通過留白激發學生的思維，豐富語文課堂教學的內容。在進行語文教學的留白時，教師需要對語言情感表達、學生思考以及語文知識進行留白，充分的發揮留白的藝術性與作用，培養學生的語文學習能力。

作者單位：江蘇連云港市灌南縣長茂中學。