初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略

石連梅

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間時刻都在進行心靈的接觸。”情感熏陶是由語文教學(xué)的人文性決定的。初中生面臨著許多的誘惑，如果教師不能抓住學(xué)生的情感教育，那么只能使其將學(xué)習(xí)傾注在其他方面，影響自身后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。所以筆者認(rèn)為情感教育在初中語文學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。

一、語文教學(xué)中情感教育的理念

在初中語文教學(xué)中，情感教育理念中提到教育者需要根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，并在變化的過程中產(chǎn)生新的情感。作為語文教師在實施情感教育之前，需要對情感教育理念有所了解，再在理解的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)內(nèi)容與計劃。通過這種方式便能為之后的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。既節(jié)省教師的教學(xué)時間，又能提高教師的課堂教學(xué)效率，一舉兩得。

二、語文教學(xué)中情感教育的重要性

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，所以情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著十分重要的作用。教師若能充分調(diào)動學(xué)生的情感，就能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在初中語文教學(xué)中進行情感教育是有必要的。當(dāng)然，教師對學(xué)生進行情感教育，還能彌補學(xué)生的情感漏洞，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。因為，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中生在上學(xué)之前就被灌輸了學(xué)習(xí)是為了得高分，上好學(xué)校。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易情感缺失，不懂得尊重他人、傾聽他人的意見，自私自利，不懂得合作。這樣的學(xué)生即使是門門高分，情商也低，只能是高分低能。所以，在初中語文教學(xué)中進行情感教育還能彌補學(xué)生的情感缺失，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。

三、語文教學(xué)中實施情感教育的具體策略

1.深入教材，把握情感點

初中情感教育的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。因此，教師在教學(xué)過程中就需要挖掘與情感教育目的相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時提高自身文化品味和審美情趣。語文教師可以挖掘教材中的短篇小說、長篇華文以及精美的小詩等對學(xué)生進行情感教育，充分發(fā)揮語文教材內(nèi)容的優(yōu)勢，提升初中情感教育的水平與質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以讓學(xué)生在初步了解課文，感知內(nèi)容后，從故事情節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生開展討論：木蘭替父從軍的勇氣、軍旅生涯的艱苦和不便、平安歸來的欣喜、歸鄉(xiāng)之后的少女情結(jié)。木蘭替父從軍是以親情為出發(fā)點的國家民族大義，戰(zhàn)勝歸來之后的“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”是國家大義下的親情家思，大有家國天下的真切含義。教師可以由小入大的進行感情的分析，從最平常的家庭入手，引起學(xué)生的共鳴和情緒，或多或少會有共通的細(xì)節(jié)，強化感性認(rèn)識，進而加深對文章的理解和感情上的認(rèn)同。適合教師情感教育的文章有很多，語文教師只要深入教材把握情感點，進行有針對、有效地教學(xué)就能充分發(fā)揮情感教育的效果，調(diào)動學(xué)生感情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境促情

初中生的情感體驗往往局限在某一層面，教師若不能引導(dǎo)學(xué)生深入情境，領(lǐng)略情感便會影響情感教育的效果。因此，教師需要結(jié)合語文教材的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，促使初中生調(diào)動自身學(xué)習(xí)的熱情。初中語文教材中的每一篇課文都凝聚了作者豐富的情感。比如教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時，教師可以從自身出發(fā)講述童年趣事，然后有效引導(dǎo)學(xué)生各自開展討論。從心理發(fā)展階段來說，初中生沒有小學(xué)時期的懵懂晦澀，也不若高中生有太多顧慮，正是天性發(fā)展最良好的階段，有趣的情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，極大提升課堂教學(xué)效率。通過個性化的情景創(chuàng)設(shè)引入感性教學(xué)，喚醒學(xué)生對童年的回憶和喜愛之情，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動。筆者認(rèn)為，語文教師一定要懂得創(chuàng)設(shè)情境的方法，用符合學(xué)生需求的手段加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀、理解與接受能力。

3.以身作則，培養(yǎng)學(xué)生情感

初中生由于受年齡的限制，在日常生活與學(xué)習(xí)中并不懂得如何約束自己。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的注意力較差，課上易動，易交頭接耳。為了幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為，對其實施情感教育是十分必要的。因為，若想讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，就需要使學(xué)生受到他人的尊重。語文教師首先要以身作則，尊重學(xué)生，讓他們感到被尊重的快樂。這樣，學(xué)生才會尊重教師的教學(xué)活動，配合教師的管理。除此之外，教師還需要關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況，教師可以與學(xué)生成為朋友，融入到學(xué)生圈感受他們的喜怒哀樂。通過這種方式便能將自己的情感與學(xué)生的情感融為一體，讓學(xué)生時時刻刻處在被情感圍繞的環(huán)境中，使他們受到潛移默化的影響，提升自身的理解能力。

總而言之，情感教育在初中語文教學(xué)中的地位越發(fā)明顯，語文教師若能真正重視情感教育并在教學(xué)活動中善加運用，便能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的感情，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣與熱情。這樣勢必會推動初中語文教學(xué)的進程，從整體上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

作者單位：山東淄博市高青縣第二中學(xué)。