物理教學中邊學邊實驗的重要性

劉日文

摘 要：實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。新課改后更加注重物理實驗，通過實驗，學生對物理事實獲得具體的明確認識，更加容易理解物理概念和規律，實驗也可以培養學生觀察和實驗的能力，實事求是的科學態度，也可以激發學生學習物理的興趣，偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師。”學生一旦對物理產生了興趣，那么教學過程中就能起到事半功倍的作用。一般來說，初中學生剛接觸物理都有新鮮感和好奇感，但如果這種好奇得不到及時的培養，很快就會失去，所以應充分發揮實驗魅力激發學生學習的興趣，利用有趣實驗，激發學生的新鮮感，在實驗教學中采用學生邊學邊實驗的教學形式，可以達到這樣的效果！

關鍵詞：物理；教學；實驗

一、邊學邊實驗使學生主動參與，從而更好地培養學生的實驗能力

現在的學生動手的機會少導致動手實驗的能力不強，而新的課改精神是讓學生自主學習，基于這點，可以通過邊學邊實驗來培養學生的動手實驗能力，以便讓他以后更能適應社會的工作。比如在做冰融化實驗時，讓學生自己設計表格，將所測的時間和對應的溫度和狀態填在表中，作出坐標圖，根據圖分析晶體熔化的特點。又如用量筒測出50g水的體積是多少，可以用幾個不同的方案去測，讓學生親身體會哪個方案誤差小，也可以知道如何減少實驗誤差，這樣既動手又動腦的實驗提高了學生的實驗能力。學生在邊學邊實驗的過程中，遇到問題教師作必要的解釋和點撥，將會取得更佳的教學效果。例如，有些女生的動手能力比較差，別人會做自己不會做，這樣自己的自信心就會減弱，在這個時候教師作必要的指導是非常有作用的，這樣動手能力比較差的女生就能完成實驗，慢慢也會提高自己實驗的能力，這樣她們學習物理的興趣自然就會提高，學習成績也會進步。

二、邊學邊實驗便于學生理解和掌握知識

學生通過動手做實驗，在實驗的基礎上討論、分析，可以歸納出物理概念和規律，本來抽象的東西變得形象化，但如果只憑教師講的話覺得是很難理解和掌握的，通過學生親身去實驗探索，知識就容易理解和掌握了！心理學研究也表明這一點，就是學生如果能動手做過，又描述過過程，學生就能記住知識的90%。如，我在和學生學習初三的“溫度”這節時，學習到溫度計，讓學生邊學邊實驗，發給每個學生一條溫度計讓他們觀察溫度計的量程、分度值等而且要讀出室溫是多少；學習到溫度計工作原理時，給每個學生一杯冰水和一杯熱水，學生自己進行實驗探究：觀察溫度計在熱水和冷水中示數變化，學生通過觀察現象討論、歸納、總結出結論，比起老師告訴他結論更容易理解掌握；在學習歐姆定律時，探究“電流與電壓、電阻關系”時：光憑老師講實驗，學生很難理解掌握，學生在做題目時這次做對，下一次可能又做錯了。但是學生自己通過邊學邊實驗，在實驗中分析數據，得出結論，這樣學生就能比較好的掌握和理解知識。這點在實踐中也得到了證明：特別是針對女生，有些女生對比較抽象的知識比較難理解掌握，多年的教學中常常遇到這樣的問題，就是部分女生的接受能力沒有那么強，學習的積極性不高，這樣大大影響到教學效果，如果在學習中穿插實驗，這樣就可以提高她們的理解能力，從而提高學習效率。

三、邊學邊實驗能促進學生智力發展

邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據。教改實驗結果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸的信息進行綜合分析，形成概念。利用生動有趣的探究實驗，培養學生的觀察力，在課堂教學中設計了許多探究活動，要完成這些探究活動學生在課上要認真觀察所發生的物理現象。課后還設計了許多小實驗，在實驗時學生留心觀察每一個細節，這樣可以培養他們的觀察力：（1）在實驗中首先讓學生明確觀察目的，讓其有目的地進行觀察而不是僅憑興趣，尤其是學生不易觀察到的地方，要加以引導、指點，這樣才會集中注意力，以達到良好的觀察效果。（2）調動各個感觀，學生靠眼、耳、鼻來獲得對外界的認識。在觀察時，應讓他們邊觀察，邊記錄或在觀察中模仿，從而發現新的東西。（3）在觀察中老師多提問，可以讓學生透過事物的現象看本質，并提出新的問題，這樣可以充分發展學生的智力。

教師要上好一節邊學邊實驗的物理課，在課前要做充足的準備，否則將無法達到預期的目的。上課前要備教案、備儀器、備學生，其中任一環節準備不好，將無法搞好邊學邊實驗的課堂教學！

參考文獻：

黃鴻清.淺議初中物理邊學邊實驗教學[J].中國教師，2008（S1）.