淺談高效課堂下初中語文有效作業(yè)

巨亞會 林西寧

高效課堂在我校搞得有聲有色，作為語文老師我責(zé)無旁貸。通過此活動，我提高了認(rèn)識。有效作業(yè)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，利于教學(xué)效果的鞏固和反饋，能夠全面提高學(xué)生的各種能力，把所學(xué)知識拓展延伸，更能幫助師生及時互動，查漏補缺，有效完成教學(xué)目標(biāo)。下面是本人在初中語文有效作業(yè)方面的一點做法和思考。

一、有效作業(yè)形式多樣

輸入信息和輸出信息是語文教學(xué)的兩大用途，這就引出了兩種作業(yè)類型——閱讀和寫作。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這也是學(xué)生最頭疼的兩類作業(yè)。針對學(xué)生做閱讀時不知所措，無從下手的現(xiàn)象，首先進行方法指導(dǎo)。達爾文說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。教師要讓學(xué)生掌握速讀、精讀、跳讀等科學(xué)方法，靈活自如地加以應(yīng)用。再從文章體裁入手，了解文體知識和專業(yè)術(shù)語，掌握閱讀技巧。如議論文找出三要素，論證層次，論證方法。說明文，搞清楚說明內(nèi)容、說明順序、說明方式。散文必須讀懂作者的喜怒哀樂，思想主張，走進作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的共鳴，同時提高閱讀理解能力和分析概括能力。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)，寫作就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實際，有效寫作先從片段開始訓(xùn)練：四字短語運用，各種描寫練習(xí)，寫作提綱構(gòu)思，藝術(shù)手法嘗試等。再是整體訓(xùn)練，依據(jù)文本要求和學(xué)生實際生活，確定寫作題目，籌劃謀篇布局，篩選寫作素材，安排段落詳略。要求緊扣題目，慎重選材，推調(diào)語言修辭，梳理文章結(jié)構(gòu)，寫出真情實感。初稿完成，要多做修改，字斟句酌，仔細推敲，因為好作文是改出來的。作文是重中之重，除此之外，每個周末布置一篇小作文，寫發(fā)生在自己身邊的奇聞軼事，讓作文來源于生活，又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉生活的能力。

基礎(chǔ)作業(yè)常抓不懈。《大綱》規(guī)定，字、詞仍然是初中階段語文教學(xué)的重點，為此，我采取課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂考查、課后鞏固、及時反饋的方法，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。針對記憶性作業(yè)，主張先理解再記憶，做標(biāo)記，找線索，理清思路，熟讀成誦，消滅錯別字。堅持摘抄，積累名言佳句，優(yōu)秀片段，他山之石可以攻玉。打下堅實的語文基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

綜合性作業(yè)不容忽視。“生活即教育。”即把語文作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發(fā)展能力。為此對綜合性學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生走進生活，親身感悟，調(diào)查分析，搜集資料，參閱文獻，以不同的形式展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果，賦予作業(yè)新的生命。

二、有效作業(yè)特色顯明

興趣是最好的老師。為了改變作業(yè)就是鞏固知識和強化技能的狹隘認(rèn)識，糾正作業(yè)形式老套、單調(diào)封閉的誤區(qū)，我在設(shè)計語文有效作業(yè)時首先注重作業(yè)的趣味性、靈活性和多樣性。比如字詞認(rèn)知方面，不再死記硬背，簡單重復(fù)，而是通過聯(lián)想記憶、對比記憶、圖形記憶和數(shù)字記憶等方式，讓學(xué)生快速掌握知識，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動積極性和主動性，真正實現(xiàn)課堂高效。文章鑒賞方面的作業(yè)，爭取讓學(xué)生選擇自己喜歡的文字去賞析，喜歡的人物形象去分析，因人而異，形式不限：字詞、句式、修辭、寫法、感知等客觀和主觀試題兼有。充滿趣味性的作業(yè)，能增強學(xué)生的信心，使他們找到了學(xué)習(xí)動力。

其次，學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。以往的作業(yè)，顛倒了學(xué)習(xí)的主體和客體。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)揮學(xué)生能力，我啟發(fā)他們選擇適合個人的作業(yè)，并別出心裁地設(shè)計個性化有效作業(yè)。比如寫作課，學(xué)完魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，讓學(xué)生有感而發(fā)地寫一篇習(xí)作，題目自擬，文體不限。可以從內(nèi)容入手，寫自己的故鄉(xiāng)，熟悉的人或事；也可以模擬本文對比寫法，今昔對比，善惡對比，突出表現(xiàn)主題，給讀者留下深刻印象；也可以學(xué)習(xí)本文的謀篇布局、人物塑造及精妙絕倫的語言藝術(shù)等。總之，讓學(xué)生放開手腳，我手寫我心，實現(xiàn)新課標(biāo)張揚學(xué)生主動性的目標(biāo)，同時作業(yè)完成百花齊放，各具特色。

再次，分層次設(shè)計作業(yè)。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合的初級中學(xué)，學(xué)生來自四面八方，基礎(chǔ)參差不齊，因此，作業(yè)的設(shè)計要難易適度，有針對性，分別適應(yīng)各個層次學(xué)生的需要。優(yōu)秀生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上加大難度，向縱深延展，適當(dāng)增加課外作業(yè)量。學(xué)困生控制作業(yè)量，增加基礎(chǔ)作業(yè)，降低難度，爭取達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。比如學(xué)習(xí)古文，優(yōu)秀生基礎(chǔ)扎實，猜讀能力強，作業(yè)就要求結(jié)合注釋自主翻譯，力爭熟讀成誦，并正確理解古文大意及其藝術(shù)價值，給予他們自由發(fā)展空間。學(xué)困生的作業(yè)重點放在古漢語字詞掌握上，作業(yè)量較小，易找易做，能借助工具書通順譯文，并按照大綱要求背誦相應(yīng)篇目。中等生介于二者之間，難易適中，掌握基礎(chǔ)，增加理解記憶型題目，確保達成基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)。

作業(yè)的改評能充分體現(xiàn)有效性，批改形式多樣，自主靈活，簡單問題簡單改，復(fù)雜問題連續(xù)改，直至融會貫通。作業(yè)講評重找原因，分析過程，切忌直接展示習(xí)題結(jié)果。總之，作業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄谩?yōu)化，這樣才能提高作業(yè)的有效性。

參考文獻：

李靖.淺談新課程下初語文有效課堂和構(gòu)建[A].全國教育科學(xué)學(xué)校交流會論文集[C]，2016.