著眼過程訓(xùn)練 提高寫作能力

黃陸基

摘 要：通過分析初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及原因，解決問題的策略是要重視過程性訓(xùn)練、寫作方法指導(dǎo)以及訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：過程訓(xùn)練；英語寫作；能力

英語作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項語言基本技能是語言綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式，“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生有較強的語言表達能力。初中畢業(yè)生相應(yīng)的寫作能力達到五級水平，即：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但農(nóng)村地區(qū)的大部分老師在平時教學(xué)過程中，對英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)重視不足，學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析了初中學(xué)生英語寫作能力薄弱的原因以及思考提高初中英語寫作能力的策略。

一、初中英語寫作教學(xué)存在問題及原因分析

在農(nóng)村地區(qū)，英語起步低，小學(xué)幾乎沒有基礎(chǔ)。上了初中，詞匯量大增，很多學(xué)生跟不上，初中畢業(yè)升學(xué)考試中，好多學(xué)生的書面表達卷面得分為零，只有一部分學(xué)生能達到優(yōu)秀水平。大部分寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。個人認(rèn)為原因很多，在老師層面上，一是老師重視不足。書面表達占試卷總分值的10%，即15分，且相對基礎(chǔ)，到九年級的時候，才突然襲擊，加大背誦和默寫。另外，這10%的分值對學(xué)生能否A等級影響不大的錯誤想法。二是課堂教學(xué)目標(biāo)落實不夠。大部分老師的課堂教學(xué)以語言知識的掌握為主，缺乏對語言知識實踐能力的培養(yǎng)；缺乏寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法，不能充分利用每個話題之后的寫作訓(xùn)練，不能很好地與學(xué)生討論相應(yīng)的作文題目，幫助收集信息、建立寫作框架等。三是寫作的量不足。很多老師不喜歡布置作文，要詳細批改，耗時又不能及時反饋。在學(xué)生層面上，一是興趣不高。書本上不能直接參考的作文，不想動筆，也無從下手。二是詞匯量少。很多學(xué)生不能把所學(xué)的單詞、句子或者句型運用到書面表達中，出現(xiàn)中國式英語。三是缺乏語篇概念。文章用一些簡單的句子堆砌起來，缺乏連接詞，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性不強等。

二、提高初中英語寫作能力的策略

（一）重視過程性訓(xùn)練

初中三年可以分為初級、中級、高級階段，相應(yīng)的英語作文要求分別設(shè)置為說寫結(jié)合類、模仿生成類、自主提高類的書面表達作業(yè)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，對提高學(xué)生的書面表達能力有良好效果。同時，所用的湘教版教材按模塊—話題—小節(jié)來編排，每個話題的Section C或Section D都有writing，即有針對性的書面表達。該教材貼近學(xué)生的生活實際且富有時代性，融合跨文化交際知識，每個單元圍繞著某個話題展開，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，鼓勵學(xué)生動筆，完善多種溝通方式。

1.初級階段以聽說為主培養(yǎng)書面表達能力

書面表達能力與聽說能力有著密切聯(lián)系，口語是書面表達的基礎(chǔ)，書面表達從口語發(fā)展、提高而來，對于初學(xué)者，我們應(yīng)該從口語入手，先培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。如七年級上寫一篇關(guān)于“My Friend”的短文，首先要培養(yǎng)學(xué)生如何表達朋友的年齡、出生地、班級、長相、穿著、喜好等；在七年級下，可以過渡到引導(dǎo)學(xué)生連詞成句、回答有針對性的問題來組成一篇文章。如寫一篇即將到來的假期旅行，設(shè)置一些主要問題，Where to go？How to go？Who to go with？What to take？What places of interest to visit？What to bring for someone？先討論回答后組成一篇文章。

2.中級階段以模仿及拓展教材為主培養(yǎng)書面表達能力

模仿不是創(chuàng)造，但為創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)，通過閱讀甚至背誦教材，儲備大量詞匯、精彩的句子和句型等，擴充詞匯量，拓寬知識面，增強語感，為寫出優(yōu)秀的作文提供模仿范例，通過大量信息的輸入，在書面表達的時候就能信手拈來，書面表達就不成問題。根據(jù)教材可以采用仿寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫、改寫等多種方式。湘教版八年級上，Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming，整個話題共有四個sections（小節(jié)），都是關(guān)于運動會對話或短文，就要求學(xué)生寫 “The Last school sports meet”。提醒學(xué)生可以模仿教材內(nèi)容，但要把整個話題的內(nèi)容進行整理，歸納，收集可用信息，注意人稱、時態(tài)、語態(tài)及前后的邏輯，充分運用所學(xué)到的新短語和句型等，這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷大膽地參與寫作。

3.高級階段以自主提高為主培養(yǎng)書面表達能力

在九年級，可以向中考要求靠攏，為了適應(yīng)考試，可以要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)根據(jù)某個話題或中考題獨立完成寫作。如，每個人都應(yīng)該懂得感恩，請以“I should Thank________”為題寫一篇90詞左右的短文。這是一個發(fā)散性問題，讓學(xué)生小組討論。然后，把主要觀點整理出來。最后，要求學(xué)生根據(jù)要點寫出自己的文章。九年級下冊應(yīng)該側(cè)重中考方向的題型，一般在15～20分鐘內(nèi)完成，以適應(yīng)考試需要。中考考綱要求是“根據(jù)所給的提示、圖片或情境，用英語寫一篇詞數(shù)為90左右的短文”。如2015年中考作文：在學(xué)習(xí)生活中， 每個人都要面對各種困難。如何應(yīng)對這些困難呢？請你根據(jù)以下思維導(dǎo)圖所提供的信息，以“How to Deal with Difficulties in Learning”為題，寫一篇90詞左右的英語短文。參考詞匯： 參考書 reference book

根據(jù)三個階段的要求，學(xué)生通過了“聽、說、讀”的訓(xùn)練拓展寫作能力，較好地運用教材中的基礎(chǔ)知識豐富寫作內(nèi)容，初步具備了收集和處理信息的能力，使文章框架結(jié)構(gòu)趨于合理，寫作技巧也逐漸熟練起來。

（二）加強寫作指導(dǎo)

1.好詞好句的積累

除了記單詞、背誦及默寫課文之外，要求學(xué)生在作文本的后面部分寫下好詞好句，有意識地將教材、練習(xí)冊和試卷的閱讀理解、諺語以及同學(xué)們寫作中出現(xiàn)的好詞好句推薦給學(xué)生，有時當(dāng)場背誦或默寫加以鞏固，效果顯著，大部分學(xué)生能在各次考試中讓閱卷老師讀到意想不到的優(yōu)美句子。

2.加強基本功訓(xùn)練

人不可能一生出來就是寫作高手，但通過教師的有效指導(dǎo)以及精心設(shè)計的訓(xùn)練之后，可以培養(yǎng)出比較強的寫作能力。寫作訓(xùn)練應(yīng)該遵循“由淺入深，由易到難，由點及面，循序漸進”的原則，首先是造句。模仿課本造句，連詞成句，自由造句到漢語翻譯成英語，同時，要讓學(xué)生掌握五個基本句型和中英文翻譯的主要區(qū)別；其次是句型轉(zhuǎn)換。通過同義句、反問句、祈使句等不同語氣互相轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握多種句型，避免在寫作時簡單堆砌句子；最后是連句成文。要讓學(xué)生掌握連詞的用法，明確句子之間的聯(lián)系，學(xué)會謀篇，使文章意思連貫，層次分明，邏輯合理。

3.重視審題指導(dǎo)

主要是引導(dǎo)學(xué)生通過“審—列—加—連—美”的步驟進行書面表達。審：找出應(yīng)該表達的中心。列：用簡單的句子或短語列出文章要點。加：加首尾句，句子要簡潔明了，結(jié)構(gòu)要完整，可以采取“總分總或者分總”的結(jié)構(gòu)。連：恰當(dāng)運用連詞，使文章層次清晰，銜接自然。美：在有把握的情況下，選用好詞好句，美化文章，顯示自己的語言功底。

三、英語書面表達過程性訓(xùn)練注意的問題

要讓大多數(shù)學(xué)生愉快地進行寫作，在訓(xùn)練過程中需要注意的幾個問題：

（一）命題宜新，貼近生活

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。寫作練習(xí)盡可能結(jié)合生活，做到有意義，有內(nèi)容，用不同的方式命題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。如七年級的作文“My Weekend”，記錄精彩、有意義的一次周末。我要求學(xué)生用E-mail的形式發(fā)給我，同樣，他們也將收到我的一次周末生活文章的回信。這樣，運用E-mail形式，貼近生活，也讓學(xué)生感受到使用英語的樂趣。

（二）評價多元，鼓勵為主

批改作文是提高寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)，及時有效地批改是促進學(xué)生樂寫與寫好的重要因素，對學(xué)生的寫作起著直接指導(dǎo)作用。批改的方式可以老師批改（最好面批）、小組互批、自我批改等形式。在批改中要講究方法，評價多元，重視點評，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目的。

（三）分層指導(dǎo)，詳略有別

在實際教學(xué)中，同一篇作文，對不同層次學(xué)生的書面表達指導(dǎo)也應(yīng)該有所不同。對水平比較高的學(xué)生要放手，發(fā)揮他們的思維能力；中等層次的學(xué)生組成同質(zhì)小組，在互批和面批中加以指導(dǎo)；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該細致指導(dǎo)，幫助審題，給予關(guān)鍵詞，幫助搭建寫作橋梁。

總之，英語寫作是對學(xué)生語言知識綜合運用能力的檢查，是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動的全過程。只要我們師生思想上重視，把握好過程性訓(xùn)練，掌握恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ湍苓_成課程標(biāo)準(zhǔn)的五級目標(biāo)，為學(xué)生進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

兀魯霞.英語書面表達題的設(shè)計與運用原則[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)英文學(xué)院，2014.