初中物理課堂教學中如何創新使用交互式電子白板

朱海軍

近年來，隨著國家經濟實力的增強和對教育經費投入的不斷增加。蘭州市認真貫徹落實中央和甘肅省關于實現義務教育均衡發展的要求，根據蘭州市中長期教育改革和發展規劃綱要及蘭州市義務教育標準化學校評估標準的要求，我市義務教育階段學校硬件設備得到了極大改善；全市所有中小學校每班均配備了交互式電子白板。學校的教學手段由單一化逐步轉向綜合及多元化，以信息技術為代表的新型教學手段正逐步改變和影響著傳統的教學方式，各類綜合性和專業性的實驗室在許多學校已經形成規模。交互式電子白板已經走進了我市初中課堂，特別是在初中物理課堂上的應用取得了較好的教學效果。隨著交互式電子白板在初中物理課堂教學中的不斷深入，如何創新使用交互式電子白板是當下初中物理教學面臨的重要研究課題。

交互式電子白板是將黑板、計算機、投影儀進行有效結合，從而運用于日常教學中的一種教學方式。它有效地克服了傳統黑板教學的刻板、低效率、人工板書等弊端，建立了一種較為開放的教學平臺，提高了教學效率、優化了教學模式、增加了學生學習的趣味性。特別是對于初中物理課堂的教學，采用交互式電子白板進行教學，能節約物理教學時專業術語和專業符號的板書時間，通過視頻對所要講解的內容進行動態化，同時對學生的答題、發言等進行記錄與跟蹤。在電腦中安裝相應軟件，配合軟件對教學全過程進行記錄與跟蹤，并形成可循環使用的文檔，記錄在案。

在物理教學過程中，有大量需要進行實驗探究的知識內容，實驗的過程通常就是課堂的教學內容，此時交互式電子白板能夠對教學結構、實驗過程、實驗方案、實驗所需要的資料進行提前預設，并在實驗后長期地保存在電子白板資源庫中。例如，初中物理教材中有對電路知識的講解，教師在講解過程中，會花大量的時間在電路串并聯的畫圖上，且電路圖復雜時，常常會因為時間關系而描畫得不夠清晰與具體，影響學生感觀，從而降低學生的上課效率。而使用交互式電子白板后，可以有效地將串并聯電路圖變得規范、可視、清晰且形象，且可以隨時隨地地進行任何修改，具體課件實驗操作如圖1所示。

在教學時，再配合以動靜相結合的展開方式，讓知識本身變得更加生動，更易于被學生所接受，提高了課堂效率，增加了知識內容的趣味性，提高了學生在課堂上的參與性、主動性和積極性。但是，僅僅只是利用交互式電子白板的各項優勢還遠遠不夠，要想充分發揮交互式電子白板的作用，需要對其進行創新性使用，最大限度地挖掘其優勢，從而充分地將其運用于物理教學，使物理課堂變得更加豐富多彩。那么，如何創新使用交互式電子白板值得我們思考，筆者根據多年經驗，便從以下兩個方面進行詳細論述和對策研究。

一、利用交互式電子白板對教學內容進行情景創設

交互式電子白板最大的優點是將文字性的知識內容變得具體、可視，利用這一優勢，教師可以在此基礎上創新性地使用交互式電子白板，即利用交互式電子白板對教學內容進行情景創設。其具體方法有：在進行知識點的講解前，根據教學內容，進行合理的教學情景創設，營造良好的教學氛圍，通過具體的圖形、圖片、植入動畫、音頻、視頻等建立形象而合理的教學情景，快速地將學生帶入課堂知識點的學習中去。例如，初中物理教學內容中有對《滑輪》的講解，此時，可以從網上下載生活中滑輪的具體發生案例，通過電子白板以故事性的方式展開，吸引學生注意力的同時引發思考。通過這樣的情景創設，能夠讓學生更好、更快地進入課堂學習中，同時也營造了一種思考、探究的學習氛圍。教學詳情如圖2所示。

二、在白板平臺建立討論組，開展探究性學習討論

交互式電子白板可操作性強，且具有實時性、記錄性，基于此，可通過白板平臺建立實時討論組，在課堂教學中植入探究性學習討論。傳統討論學習，僅局限于分組，學生往往在討論過程中無任何標準制度約束，且缺乏規范，討論過程中逐漸導致話題轉移，進而沒有起到討論探究的目的。在電子白板建立討論組，可以對討論進行實時跟蹤，對學生發言作實時記錄。例如，《彈力》一課，通過電子白板建立討論組，對每個階段的彈力數據和結論進行實時跟蹤，快速地建立表格，對數據進行統計與分析，同時，還可以讓學生參與到白板的操作中來，對自己的探究結果進行展示，有效地推動了討論進程。

交互式電子白板的創新性使用，還遠不止上述兩方面的方法，這需要教師在長期的教學過程中不斷摸索。在進行初中物理教學時，教師要運用和挖掘其潛在的功能，并配合以創新性的使用手段，提高物理教學水平和課堂效率。

參考文獻：

張愛霞.電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D].西南大學，2010.