以多媒體為依托優化小學低段寫字教學

沈新偉

摘 要：漢字的形美在世界各國文字中是獨一無二的，它千變萬化的筆姿和結構態勢，足以涵盡博大精深的人世萬象。然而現狀卻不容樂觀，漢字書寫訓練的重要性被忽視。為此在分析了寫字教學中現狀和成因后，根據低段學生形象思維占優勢的特點，巧借多媒體的各種優勢，激發學生寫字興趣，突破重點難點，最大限度地激發學生的書寫興趣，培養學生良好的審美情趣和意志品質，讓學生在寫字中傳承民族文化，感受漢字魅力。

關鍵詞：多媒體；優化；寫字教學

中國的文字因其筆畫的變化美、結構的協調美、章法的布局美，無不給人以美的熏陶。但隨著現代傳媒技術的運用，漢字書寫訓練的重要性被忽視。在全國許多地方，尤其是農村地區，寫字課時間被擠占，學生寫字規范性極差。對于低段學生來說，寫字則是一種單調、枯燥乏味的機械運動，學生對書寫中筆畫的細微變化的把握非常不適應，同時產生畏懼的情緒。因此，教師必須針對低年級學生身心發展特點，以多媒體教育技術為依托優化寫字教學。

一、依托多媒體激發寫字興趣

興趣是最好的老師。在寫字教學中，巧妙地利用多媒體教育技術的優勢化難為易、化枯燥為生動，會使學生情緒飽滿，收效甚佳。

1.播放名人故事激趣

在教學中，教師可以適時播放動畫片——名人書法學習小故事，如王羲之每天“臨池學書”，清水變“墨池”的故事；又如三國時鐘繇抱犢入山學書的故事；再如懷素寫穿木板的故事等。這樣既可以利用動畫抓住學生的心，為學生提供輕松的學習環境，又可以感受書法家寫字的刻苦，寫字的勤奮，并體會到練習書寫的要領。

2.欣賞名家書法導趣

于漪先生說過：“漢語言文字記載著中華數千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊含著中華民族獨特性格的精靈。”在寫字教學中，挑選具有代表性的名作與學生共賞品味。學生在欣賞作品的同時，感受書法的魅力，更能激發學生模仿的欲望和學習書法的興趣。

3.利用“展臺”鼓舞激情

利用“展臺”的特殊作用，將學生的優秀作品放上去，教師的適當點評，首先對小作者是一種極大的鼓舞，其次讓其他學生在欣賞優秀作品時多練、多看、多說，取長補短。還可以把學生的優秀作品制作成幻燈片，并配以音樂在課堂上展示，這樣更能激發學生寫好字的欲望。

二、依托多媒體提高寫字效率

觀察是寫好字的前提。運用多媒體教育技術，寫字教學就能更加直觀，學生書寫情況的反饋也會更加快捷，同時擴大了學生的參與面，提高了寫字效率。

1.糾正書寫姿勢，提高寫字效率

寫字姿勢雖是老師一再強調的，但仍然有許多學生坐不端正。依托多媒體就方便多了，在初次教學時，可以把寫字的正確姿勢用動畫的形式展示，讓學生快速掌握要領，端正坐姿。在糾正過程中，教師可以將學生端正的坐姿拍下來，然后投影在大屏幕上，當學生看到自己或身邊的同學上了投影，印象就會更深刻，很快就能糾正不正確的寫字姿勢，提高寫字的效率。

2.展示筆畫動態，提高寫字效率

在教學中，教師可以利用多媒體教學技術將最重要的基本筆畫范寫在大屏幕上，邊演示，邊講解，把信息全面、及時、有效地傳達給每一位學生。同時，教師可以請學生上臺來書寫，在學生書寫的過程中，既能看清學生每一個筆畫書寫動態，又能讓教師隨時掌握學生的書寫情況，以便糾錯和調整講解過程。

3.分析漢字結構，提高寫字效率

間架結構是寫字教學中的關鍵一環。教師首先要引導學生觀察這個字屬于什么結構，偏旁是什么。我們可以利用多媒體將各種結構的字放在一起，讓學生觀察、發現其特點，歸納出書寫要領，如，左右結構的字分左窄右寬、左右相等和左寬右窄；上下結構的字有下托上、上壓下，上下不相等……相同的偏旁在不同的字形中寫法也不盡相同，我們在教學中可以通過多媒體課件將同一偏旁的不同形態放在一起展示出來，讓學生通過仔細的觀察，發現其不同之處。以禾字為例：禾字作頭時，撇、捺舒展，上壓下。禾字作旁時橫畫左伸右縮，撇畫舒展，捺畫改寫為點。通過多媒體教學技術的運用，學生更清晰地了解了各種結構單位、結構形式和各種結構搭配時的比例，學生就能更容易地把字寫得端正勻稱、規范。

三、依托多媒體評價有效及時

在教學中，教師通過實物投影儀將學生的作業進行展示，對于寫得好的作品，老師給出及時有效的評價，具有激勵作用；在評價過程中，其他學生可以清楚地看到自己和別人的作業，對于寫得不足的學生，使他們找到原因和改進方法便于改正。學生課堂上書寫的作品可以在大屏上展示，既激發了學生學習積極性，又把學生的寫字情況作了及時有效的反饋，做到評價有針對性，因材施教。

總之，在小學低年級寫字教學中，播放動畫，更能吸引學生的注意；圖文音像并茂，能讓枯燥的寫字教學妙趣橫生。因此，教師可依托多媒體優化寫字教學，使教育技術與寫字教學有機結合，讓每個學生都能快快樂樂寫好字。

參考文獻：

[1]李幼穗.兒童發展心理學[M].天津科技翻譯出版社，1998.

[2]魏春紅.巧用多媒體優化寫字教學[J].硅谷，2010（8）.