鼓勵音樂創造 感悟音樂魅力

胡婉姍

摘 要：為了適應當前基礎教育向素質教育轉換的發展趨勢，音樂教育要走改革創新的道路，建立新的音樂教育課程體系。音樂課堂已經不只是照本宣科，學生在下面聽老師唱，學習的材料不只是由老師來提供，而是學生也可以參與其中，發揮自己的創造性思維，使得音樂潛能得到很好的發揮，同時，可以讓課堂內容變得更加豐富，從學生的角度來認識音樂，體會學生的音樂創造所帶來的樂趣。

關鍵詞：音樂創造；尊重學生；引導學習；開發思維

一、音樂創造的意義與作用

為了建立新的音樂教育課程體系，音樂課堂已經不只是照本宣科，學生在下面聽老師唱，學習的材料不只是由老師來提供，而是學生也可以參與其中，發揮自己的創造性思維，使其音樂潛能得到很好的發揮，同時，也可讓課堂內容變得更加豐富活躍，從學生的角度認識音樂，體會學生的音樂創造所帶來的樂趣。

音樂教育創造教學，能豐富學生的想象力和發展思維潛能，積累音樂創作經驗，培育學生成為對人類發展和社會進步的創造性人才有著很大的意義。

二、引導與開發學生的音樂創造

中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，我們作為教師應引導與開發學生的音樂創造，為他們提供豐富有趣的課堂素材，增強學生的創造意識，活躍課堂氣氛，讓教學生動有趣。

作為一名中學音樂教師，我一般在新課完成的基礎上，引導學生創作，或者也可以單獨拿出一節課，導入課堂音樂材料，全班集體進行練習，然后創造練習，展示作品。我把課堂創造歸納為三大點，其中包括表演創造、 旋律創造、節奏創造。

（一）表演創造

表演創造又分為演奏創造、演唱創造、音樂律動創造、舞蹈創造等。例如本學期對于初一的學生，我會根據他們的學習接受能力，提前給出要求，請學生課余時間抽出一些準備自己所擅長的表演，可以組合，訓練他們的集體表演能力，每個月給出一節課的時間，讓學生提前準備好自己擅長的音樂。適當給予獎勵，加分的制度，提高音樂創造的積極性，收到很好的課堂效果。

其中，演奏創作，上課時可以組合，培養學生的合奏能力。比如，有葫蘆絲、古箏、小提琴、竹笛、吉他等。在我的課上，本來有一個學生用吉他在演奏《同桌的你》，他不能自彈自唱，這時有學生主動地舉手提出，“我會唱這首歌曲，可不可以和他一起表演。”于是，在這位學生的幫助下，完美地表演了一個很好的節目。

演唱創造，可以把范圍擴大，允許學生演唱課外的音樂作品，根據自己的風格演唱，形式可以豐富多樣。

還有律動創造，也是很值得推薦的，去年我聽過一堂優秀的小學奧爾夫音樂律動課，《單簧管波爾卡》是一首欣賞作品，音樂老師整節課語言生動活潑，而且通過板書畫圖以樹枝打比方，把每個樹干的葉子作為旋律的音樂主題節奏，把樹干的延伸作為曲調的高低。這種教學方法可以運用到中學課堂，有些方法可以借鑒采用，會起到很生動的課堂效果。

（二）旋律創造

在完成課堂任務的基礎上，我會留出大概十分鐘的時間，制造一個新課堂環節。

例如，可以先給出一個簡單的旋律，讓學生演唱，然后模仿老師寫出相似的旋律。等到學生熟練后可以寫出自己風格的旋律。

還是一樣，我先給出一個我的創作旋律，34 5 / 34 5 / 56 54 / 31 1 /，給出歌詞“同學們 同學們 我們的生活多美好”學生紛紛把自己的作品交給我，然后我一個個地進行點評，念給大家聽，主要以鼓勵表揚為主，然后說出要改進的地方，使其作品更加成熟。

（三）節奏創造

例如，請學生看多媒體課件，給幾分鐘時間，先讓學生牢牢地掌握幾種基本的節奏型，從易到難，進行節奏創作的示范，告訴學生編創的方法，然后給出時間，讓學生自己創作。

這樣課堂內容更加豐富了，看著自己寫的作品，學生也會有一種成就感，課堂變得更加積極活躍，做小動作的現象、講話的學生也沒有了。當然音樂創造還有很多種，我們老師還可適當地進行延伸。

三、尊重與鼓勵學生創造

在課堂上給學生提供更多的創造機會，尊重并激勵學生的音樂創造成果，才能更加自信地發揮和創造更多富有新意的作品，使其能夠達到多種技能的培養，對其今后的人生會有所幫助。

總之，因為課堂上學生的創造是臨時性的，時間很短，作品并不能盡善盡美，完全達到很高的評價，這個時候我們一定不能采取批評與否定，或者是嘲諷的舉動，而是需要通過老師的幫助與指導，不斷完善學生的創造作品，增強自信心，使學生的創造興趣越來越濃厚，這樣他們不僅更加熱愛音樂，還很樂于上音樂課，從學會音樂到主動會學音樂，充分體驗到了音樂的無窮魅力。

參考文獻：

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