多角度入手構建高效數學課堂

馮婭麗

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，高效數學課堂的構建已然不是簡單的掌握知識、應對考試，更多是數學課程價值的體現，并促使學生獲得全面發展。所以，為了提高數學課堂教學質量，也為了確保學生在高效課堂中獲得良好發展，作為一線數學教師要從多角度入手，不僅要確保理論教學質量得以提高，還要保障導入環節的質量、習題講評環節的質量等方面都能得到大幅度提高，進而真正構建出“以學生的發展為中心”的高效數學課堂。

關鍵詞：導入環節；新課教授；習題講解

初中數學作為九年義務教育階段的必修課，不僅是學生健全發展中不可缺少的一部分，更是中考中的重要組成部分。所以，教師要轉變教育教學思想，從多角度入手來有意識地凸顯學生的課堂主體性，并借助恰當的教學方式來確保高效數學課堂順利實現，以促使學生在自主、高效的數學課堂中獲得良好發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建真正高效的數學課堂進行論述。

一、導入環節效率最大化

導入是一節課的開頭，其效率的高低直接影響著高效課堂的順利實現。之所以導入環節被如此看重，是因為有效的導入能夠提高學生的課堂參與度，能夠激發學生的學習熱情，使學生以積極的態度走進課堂，進而為高效數學課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如：在教學《同位角、內錯角、同旁內角》時，為了調動學生的學習及積極性，也為了提高學生的學習質量，在本節課的導入環節，我選擇了“微課”導入法，目的就是讓學生通過相關微視頻的播放來了解“同位角”“內錯角”“同旁內角”三個角的含義。即，在微視頻中，我向學生出示了一張圖，如右圖，之后，向學生介紹了∠1到∠10各角之間的關系，比如：∠4與∠6，∠3與∠10等為同位角；∠2與∠5，∠2與∠7等為同旁內角；∠3與∠5，∠2與∠6等為內錯角等等。這樣可以幫助學生對這三種角有一個初步的理解，并引導學生自主根據微視頻中三角的理解對圖中的其他角之間的關系進行概括，以促使學生自主走進課堂。這樣一來能夠將抽象的理論知識形象化，降低課堂的枯燥感，二來能夠強化學生對相關知識的理解，對提高學生的課堂參與度，對本節課教學質量的提高都有著重要的作用。

二、新課教授效率最大化

一直以來，數學新課教授僅是在用簡單灌輸式教學模式進行授課，導致學生一直采取的是灌輸式教學模式，學生根本看不到數學學習的價值，嚴重不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將自主、探究、合作的學習方式應用到課堂活動之中，以為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在教學《三角形全等的判定》時，為了構建出高效的數學課堂，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了促使學生獲得良好的發展，在“邊角邊”定理的講解時，我選擇了自主學習模式，首先，引導學生思考下面一道練習題，如：有一池塘，要測池塘兩端A，B的距離，可現在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，聯結AC并延長到D，使CD=CA，連接BC并延長到E。使CE=CB，連接DE，那么，量出DE的長就是A、B的距離。為什么？

組織學生對這一試題進行思考，并鼓勵學生進行獨立思考，以幫助學生自主地推導出“SAS”定理，進而，強化學生對全等三角形判定定理的理解，同時，也能加深學生的印象，鍛煉學生的自主學習能力。

在基本的數學理論教學時，教師要通過組織教與學的活動來調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，而且，對高效數學課堂的順利實現，對學生數學素養的形成做出相應的貢獻。

三、習題講解效率最大化

習題是學生鞏固所學知識，提高知識應用能力的主要環節，也是高效課堂順利實現的保障。所以，為了構建高效的數學課堂，也為了提高學生的解題能力，在素質教育下，我們可以鼓勵學生一題多解、一題多變，這樣可以讓學生在尋找多種解題思路的過程中吃透“題干”，進而拓展學生數學思維的同時，也為學生創造力的培養做好保障。

例如：在等腰Rt△ABC中，AC=BC，M是BC的中點，CD⊥AM于E，交AB于D，求證：∠CMA=∠BMD

組織學生對該題進行思考，引導學生從多角度進行思考，找出不同的解題思路，促使學生在一題多解中拓寬解題思路，提高學生的學習能力，同時，也能強化學生對相關知識的認識，提高學生的學習效率。同時，在該題的基礎上也可以引導學生進行一題多變，引導學生在相似練習題的解答中靈活地應用所學知識，提高學生的能力，進而使學生在自主求知中提高學生的解題能力和知識應用能力。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要確保數學教學各個環節的質量獲得大幅度提高，進而促使學生在自主學習、自主探究中掌握基本的數學知識，同時，也能促使學生在高效的數學課堂中獲得綜合而全面的發展。

參考文獻：

文成.怎樣構建高效的初中數學課堂[J].讀寫算：教育教學研究，2015（27）.