巧借活動，提高雙語教學質(zhì)量

徐慧

摘 要：隨著“雙語教學”在教學中的不斷深入，會說漢語，已然成為少數(shù)民族教育教學的任務(wù)之一，也是提高學生社會競爭力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要巧借多種教學活動來有意識地提高和鍛煉學生的雙語學習質(zhì)量，同時，也為學生綜合能力水平的大幅度提高以及學生人文素養(yǎng)的提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：雙語；情境；廣播員；演講；講故事

雙語教育的開展對學生健全的發(fā)展，對學生溝通能力的提高，對學生社會適應能力的培養(yǎng)等方面都起著非常重要的作用。因此，本文以多種活動為例，對如何提高學生的雙語學習質(zhì)量進行論述，以大幅度提高學生的語言表達能力。

一、情境交流活動的開展

情境交流活動是提高學生語言交際能力、提高學生交流能力和雙語學習質(zhì)量的有效活動之一。所以，教師要通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境來引導學生進行雙語交流，即，一人用漢語一人用少數(shù)民族語言，這樣的交流不僅能夠提高學生的聽力能力，而且對學生溝通能力的鍛煉、對學生交際能力的提高都有著重要的作用。因此，在情境交流中，教師要鼓勵學生進行角色扮演活動，引導學生在自主交流中掌握基本的語文知識，同時，也為學生雙語學習質(zhì)量的提高做好保障工作。

教師要組織學生對一些寓言進行交流，比如：對于閱讀《愚公移山》《陶罐和鐵罐》等文本進行交流，引導學生分別扮演不同的角色進行交流。如《陶罐和鐵罐》時，我組織學生分別以“陶罐”和“鐵罐”的角色進行交流，其中一個人用少數(shù)民族語言進行表達，一人用漢語進行交流，之后，在互換中掌握鍛煉學生的表達能力。所以，在語言情境交流活動中，教師要組織多種活動進行交際，要確保學生在自主交流中掌握知識，鍛煉能力。之后，隨著時間的推移，可以讓學生自編對話進行交流，以鍛煉學生的雙語交際能力，使學生獲得良好的發(fā)展。

二、小廣播員活動的組織

小廣播員活動是指讓學生輪流當廣播員，組織學生自主選擇廣播的內(nèi)容，進而，鍛煉學生的口語交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮這一平臺的作用，不僅能夠提高學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生的“膽量”，而且，對學生雙語表達能力的鍛煉、對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要作用。

比如：在廣播內(nèi)容選擇時，我們可以將相關(guān)“節(jié)日”“節(jié)氣”“季節(jié)”等相關(guān)內(nèi)容進行廣播，這樣不僅能夠豐富學生的知識視野，提高學生的語言表達能力，而且，也能讓學生在這個平臺上提高雙語學習的效率，同時，也能讓學生在這些廣播內(nèi)容的傳播中增加一些知識，同時，也有助于學生人文素養(yǎng)的大幅度提升。

三、雙語演講活動的應用

演講是鍛煉學生交際能力和語言組織能力的有效活動之一，也是提高學生雙語交際能力的重要方面。所以，在演講活動中，教師要組織雙語演講活動，同樣采取的一篇演講稿，兩種語言進行表達，或者是一段漢語、一段少數(shù)民族語言，這樣交叉的演講不僅能夠提高學生的雙語掌握能力，而且對雙語學習效率的提高，與學生語言應用水平的提升都有著密切的聯(lián)系。因此，在教學時，我們要鼓勵學生自選主題進行演講，以幫助學生在有效的演講活動中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在雙語演講中，我們可以以命題的形式組織學生進行演講，比如：以親情為話題、以愛國為話題、以我的家鄉(xiāng)為話題等等，鼓勵學生以小組為單位進行演講稿的準備，并進行漢語與少數(shù)民族語言的分配，目的就是要讓學生以良好的學習態(tài)度走進課堂，并為學生健全的發(fā)展做好保障工作。還可以讓學生自主命題，自主組織語言進行表達，進而提高學生的雙語表達能力。

四、講故事活動的應用

對于任何階段的學生來說，聽故事、講故事都是比較喜歡的一種活動，也是提高學生能力水平的重要方面。所以，在教學過程中，教師要有意識地組織學生進行講故事活動，引導學生在故事概括中鍛煉自己的表達能力，鼓勵學生用漢語和少數(shù)民族語言進行交流，以鍛煉學生的表達能力和故事概括能力。

例如：在閱讀課時，我組織學生將自己閱讀的文本用雙語進行概述，或者是用雙語向其他學生推薦自己閱讀的讀物，說一說自己閱讀后的感悟，交流一下自己的感想等等?？梢姡行У墓适轮v述活動的開展對學生雙語交流能力的提高、對學生綜合能力的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在新課程改革下，教師要認識到雙語教育的重要性，要通過組織多種活動來凸顯學生的課堂主體性，鼓勵學生在雙語的交流、表達中提高學生的學習能力和社會適應能力，進而在提高學生學習效率的同時，也為學生雙語表達能力的提高作出相應的貢獻。

參考文獻：

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