播種今日習(xí)慣 收獲明日碩果

張穎姬

摘 要：有句話這樣說(shuō)：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣具有十分重要的意義。從一年級(jí)小學(xué)班主任的一線教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題和班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索研究小學(xué)一年級(jí)班主任在開(kāi)學(xué)初如何培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)校園生活，并養(yǎng)成良好習(xí)慣的點(diǎn)滴做法。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；示范；檢查

秋天，是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)，是一個(gè)充滿喜悅的收獲季，但這個(gè)秋季，對(duì)于一名一年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)卻有些不同，這個(gè)季節(jié)不是收獲季，而是在一群剛?cè)雽W(xué)不久，天真稚樸的孩子心田播種各種習(xí)慣的最佳期。

眾所周知，小學(xué)一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，是每一個(gè)孩子求學(xué)生涯邁出的第一步，而小學(xué)一年級(jí)班主任就擔(dān)任著引導(dǎo)孩子邁好第一步的啟蒙者，真可以說(shuō)是“任重而道遠(yuǎn)”。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自覺(jué)性較差，紀(jì)律渙散，又剛從幼兒園升上來(lái)，過(guò)慣了有吃有玩的生活，一下子要他們適應(yīng)小學(xué)校園的制度和習(xí)慣較困難。所以，開(kāi)學(xué)初，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣才是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣呢？下面我就結(jié)合自己在一線教育教學(xué)工作實(shí)踐中的一些具體做法談一談。

一、多指導(dǎo)，當(dāng)好引導(dǎo)者

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣，益終身。”良好的行為習(xí)慣，對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用。由于一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們有時(shí)還不能完全分辨“好”與“壞”，班主任作為學(xué)生的啟蒙教師，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行明確指導(dǎo)，當(dāng)好一名引導(dǎo)者。讓學(xué)生明白，什么是好的習(xí)慣，什么是壞的習(xí)慣。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄，做作業(yè)拖拖拉拉，經(jīng)常邊玩邊做，作業(yè)完成效率極低，我就時(shí)常利用班會(huì)及課堂時(shí)間，明確告訴學(xué)生，時(shí)間如同小馬車(chē)一般匆匆從我們身邊飛過(guò)，從不等待任何人。從而引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，一不講話，二不玩，逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間，認(rèn)真做作業(yè)的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象已經(jīng)很少出現(xiàn)了。

二、多示范，當(dāng)好楷模

校園中，班主任與學(xué)生每日朝夕相處，學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)自然與班主任的行為習(xí)慣密不可分。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。”孩子的模仿力極強(qiáng)，作為班主任，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都將是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時(shí)，我就首先做到不亂扔廢紙；要求學(xué)生講普通話，我就率先講好普通話；再如，有些學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)不正確，我就直接示范。無(wú)形中，學(xué)生已經(jīng)把班主任當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的楷模，良好的行為習(xí)慣自然也會(huì)養(yǎng)成。

三、多檢查，當(dāng)好監(jiān)督員

一年級(jí)孩子自制力薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，因此檢查是監(jiān)督學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)，我對(duì)于學(xué)生提出的要求總會(huì)勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，時(shí)刻提醒，力爭(zhēng)當(dāng)好一名監(jiān)督者。如：學(xué)生從入學(xué)第一天就接受愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的教育，但在不知不覺(jué)中，卻隨手扔果皮紙屑，這時(shí)，我便堅(jiān)持天天檢查，發(fā)現(xiàn)一次教育一次，并將學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn)進(jìn)行記錄，表現(xiàn)好得學(xué)生以得“衛(wèi)生紅星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，效果頗好。

四、多鼓勵(lì)，當(dāng)好評(píng)價(jià)者

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。給學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng)，給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，使其賞識(shí)自我，這便會(huì)在其幼小的心靈中，點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把。”孩子都愛(ài)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，為了給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，我就像拿了放大鏡似的，尋找班里學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們班的學(xué)生張××陽(yáng)，單親家庭，比較特殊，加之身體肥胖，行動(dòng)遲緩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。別的學(xué)生經(jīng)常嘲笑他，他自己似乎也有自卑心理，認(rèn)為自己什么也干不好，破罐子破摔，上課睡大覺(jué)，作業(yè)拖拖拉拉。但我并沒(méi)有放棄這個(gè)在他人眼里視為“學(xué)困生”的孩子，逐漸發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，看到他每天放學(xué)主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”我便在班會(huì)課上夸他是個(gè)尊敬師長(zhǎng)，有禮貌的好孩子，希望大家都向他學(xué)習(xí)。這下子，令我驚喜的是張××像變了個(gè)人似的，上課不僅能坐得端端正正專(zhuān)心聽(tīng)講，還能積極發(fā)言。之后，我又多次找他談話，提出我真切的希望，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都借機(jī)表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在他的各種行為習(xí)慣都大有改善，變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，越來(lái)越懂事了。我知道，這都是鼓勵(lì)的結(jié)果。班里還有劉××、朱××、張××等多名學(xué)生都在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)聲中摒棄陋習(xí)，慢慢進(jìn)步。看到學(xué)生的進(jìn)步，我覺(jué)得班主任一定要當(dāng)好評(píng)價(jià)者，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，要相信“好孩子是夸出來(lái)的。”好的行為習(xí)慣也是夸出來(lái)的。

五、多溝通，家校結(jié)合

習(xí)慣是在教育過(guò)程中和個(gè)人生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的。學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，還有一半時(shí)間在家庭中度過(guò)。因此，作為班主任，要想讓學(xué)生盡快培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，共同督促，共同教育，促進(jìn)使學(xué)生逐漸形成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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