談?wù)Z文教師的教學(xué)管理

邱瓊

摘 要：作為一名普通的語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)工作中取得可喜的成績(jī)，除了要具備教學(xué)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教學(xué)基本功、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心、踏實(shí)的工作作風(fēng)之外，還應(yīng)加強(qiáng)自己的教學(xué)管理能力，提高自己的管理水平。只有這樣，教師才會(huì)立于不敗之地；只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出更多更好的接班人。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃功能；總結(jié)功能；學(xué)習(xí)研討功能

一、計(jì)劃功能

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”指的是做事之前一定要想清楚干什么，怎么干。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，新學(xué)期伊始，一定要訂好教學(xué)計(jì)劃。不但要有三年的、一年的、一學(xué)期的，還要有一月的、一周的、每一節(jié)課的。制訂好了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事。教學(xué)目標(biāo)明確了，行動(dòng)步驟就有了，具體措施制定了，你又嚴(yán)格執(zhí)行了，何愁不出成績(jī)？所以我們不要忽視教學(xué)工作中的計(jì)劃功能。

教師不但自己干什么心中有個(gè)譜，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生這樣做。每學(xué)期開(kāi)始或期考后，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且定期檢查他們的執(zhí)行情況，完成好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足者給予指正。我想堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成有的放矢、井井有條的好習(xí)慣。

二、總結(jié)功能

提高是在不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。善于總結(jié)就意味著有新的開(kāi)端。語(yǔ)文老師要想提高教學(xué)成績(jī)，就應(yīng)經(jīng)常總結(jié)。這一段教得如何，哪些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，哪些任務(wù)沒(méi)完成，這一節(jié)課上得怎樣，這一道題我怎么教得如此別扭，今天學(xué)生聽(tīng)課效率為什么不高，這次周測(cè)學(xué)生為什么考得這么糟等。如出現(xiàn)這些問(wèn)題，應(yīng)好好在腦中思考一下，如果能體現(xiàn)到工作筆記上，那更好。一句話，常總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并考慮如何解決，這是提高的法寶，進(jìn)步的關(guān)鍵。

同樣，每次考試后，也應(yīng)讓學(xué)生好好總結(jié)一下，分析失誤的原因，歸納成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們確定下一步的行動(dòng)目標(biāo)及措施。同樣教導(dǎo)他們勝不驕，敗不餒，再接再厲，更上一層樓。這樣做會(huì)使許多同學(xué)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

不管是計(jì)劃還是總結(jié)，都不能流于形式，要抓實(shí)生效。可讓學(xué)生寫(xiě)在日記上，也可表現(xiàn)在卷子、作業(yè)上，老師要收起來(lái)進(jìn)行批閱。

三、學(xué)習(xí)研討功能

作為一名語(yǔ)文教師，要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能高屋建瓴，“學(xué)高為師”，在繁重的工作之余，要恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)間。內(nèi)容和形式如下：多讀書(shū)，常進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練；學(xué)電腦，參加繼續(xù)教育；常聽(tīng)同組老師的課，走出去向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)；參加一些報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)；訂一些和教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙雜志；常和同組教師討論語(yǔ)文教學(xué)之路，經(jīng)常商量解決疑難；寫(xiě)一些教育教學(xué)科研論文；開(kāi)一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等。

我想一名合格的語(yǔ)文教師，必然在不斷學(xué)習(xí)，能擠時(shí)間提高自己。

有位名人說(shuō)過(guò)：“世上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”這話不錯(cuò)。作為學(xué)生，如果不掌握學(xué)習(xí)方法，一味死學(xué)，也只能是事半功倍，作為老師，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)在班上公開(kāi)介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，也可單獨(dú)交談，如背書(shū)的秘訣、寫(xiě)作的方法、閱讀的技巧、解題的思路等等。

四、作業(yè)批改、檢查功能

在教學(xué)工作中，常常要給學(xué)生布置一些作業(yè)練習(xí)。給學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)時(shí)要做到任務(wù)具體，少而精，體現(xiàn)訓(xùn)練的序列性。只布置，不檢查是有惡劣影響的，所以一定要檢查。檢查的方式不一而足，靈活多樣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生作業(yè)是老師親自全批全改，全檢查。這不失是一種方法。但也可抽改、抽查。如周記，檢查某一組，或某些人。如果經(jīng)常這樣，學(xué)生捉摸不定，就不敢應(yīng)付了。

對(duì)于完成好的學(xué)生一定要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不好的要加以批評(píng)。如果在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)補(bǔ)救。要再布置再檢查，這才是關(guān)鍵。

五、測(cè)驗(yàn)、考試功能

教學(xué)工作少不了測(cè)驗(yàn)、考試。除了學(xué)校、級(jí)段、備課組統(tǒng)一的考試外，自己有時(shí)對(duì)學(xué)生也要測(cè)試一下。這也需要技巧。測(cè)試要有針對(duì)性，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，5分鐘、10分鐘、半小時(shí)、一節(jié)課。可口試，可筆試、演板、提問(wèn)。方式多種多樣。如檢查或鞏固某課文的背誦情況，可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下課文重點(diǎn)句子；或找?guī)讉€(gè)學(xué)生當(dāng)堂背一下某些段落。或一起背，或分組背。這樣既省時(shí)，又達(dá)到了檢測(cè)的目的。測(cè)試還有其他形式，如：口頭作文、成語(yǔ)接力賽、課前一練等等。既可練習(xí)又可測(cè)試。語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中只要多動(dòng)腦子，就可以找到教學(xué)的技巧，就可以達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。

以上本人結(jié)合自己的語(yǔ)文實(shí)踐，淺談了語(yǔ)文教師應(yīng)具備的管理能力。我想許多方面許多老師已自覺(jué)不自覺(jué)地在實(shí)踐著，但能否系統(tǒng)地全面地考慮這個(gè)問(wèn)題，我希望更多的語(yǔ)文老師能考慮這個(gè)問(wèn)題。我們決不能再悲觀地認(rèn)為語(yǔ)文不好教，或者當(dāng)一天和尚撞一天鐘，一定要加強(qiáng)自己的事業(yè)心、責(zé)任心，一定要多動(dòng)腦筋。這樣我們每一位語(yǔ)文教師都可成為名師、骨干。

參考文獻(xiàn)：

余學(xué)德.以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理[J].考試周刊，2014（52）.