例談綜合實踐活動指導五步驟

邵黎麗

【摘 要】綜合實踐活動是以學生為主體，增強學生實踐能力的一門課程。在活動的組織、內容的選擇以及活動的開展上，都離不開教師的指引。要讓學生在綜合實踐活動中得到更好的發展，教師可以從“設”“放”“助”“導”“讓”這五個關鍵詞出發，對綜合實踐活動進行有效指導。

【關鍵詞】綜合實踐 活動指導 生本 實踐運用

走進身邊的農貿市場、走進飲料王國、食堂廢油做肥皂、感受春運、心感秋韻……我們開展過許多豐富多彩的實踐活動，課堂內外、校園的各個角落，都能看到學生快樂實踐的身影。綜合實踐活動的開展喚醒學生學習的興趣，帶來了課堂活力。但是，在一次又一次的實施過程中也遇到了不少困難，活動成了“麻煩”的代名詞，給教師帶來巨大壓力，給學生帶來許多困惑。教師干涉痕跡太重，學生不是實踐的主體；課程實踐味不濃，學生放不開手腳參與；實踐課綜合性不夠，課程開展思維有局限。基于以上問題，筆者作為一線教師，對綜合實踐活動課進行了一系列思考和大膽實踐，結合《感受春運》一課，現把自己對綜合實踐指導的看法分享如下。

《感受春運》一課選自《小學綜合實踐活動手冊》（浙江教育出版社，2011年版）第四篇章《冬的王國》。筆者有幸參加了此手冊指導建議的編寫，雖負責的內容僅為中期指導課一課時，但我們比以往的活動更加認真策劃，組織同學們開展這一次實踐活動。

綜合實踐課的本質在于讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。開展“感受春運”這個主題活動，是讓學生走出校門，步入社會，以一個社會人的角色走進春運、感受春運、研究春運、服務春運，從中獲得親身體驗，培養能力，提升自己的社會服務意識。

但作為一種以學生的經驗和生活為核心組織起來的綜合實踐課程，教師的指導也不可缺少。本活動，筆者秉承生本原則，以以下幾個關鍵詞為核心組織活動的各個環節。

一、活動前——設

活動主題已經確定，但是要怎樣指導學生來開展活動，跟所有學科一樣，教師要提前備課，有一個提前的預設。

預設：學生知道春運嗎？了解春運嗎？有多少學生經歷過春運？在討論中，學生會形成哪些方面的話題？開展哪些方面的活動？

為此我們設計了一份有關于春運的知識問卷（如圖1）。

從問卷結果看，大多數學生都對春運有一定的了解，且大約有三分之二的學生用各種方式經歷過春運，坐火車、坐飛機、坐大巴、自駕等，還有不少學生說從電視上看到不少春運的新聞。據此，我們認為學生對春運還是有不少感受和體會的，活動的主題會比較貼切。

中高年級段的學生知道春運，但是對春運的了解還是停留在比較表面的一個層次，對春運的了解也比較狹隘。問卷調查的設計既是對學生原有知識積累情況的了解，同時也拓寬了學生思路，為選題做好鋪墊。

二、選題——放

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”即使面對同一事物，不同的人也會有不同的想法。在一個大主題的背景下，讓學生自己決定實踐方向，這是承認學生個體的差異性。初期指導課，教師要舍得放手，讓學生放開思維，自由發揮。具體可分為以下幾個步驟開展。

1.引出話題

2.說說“春運”

介紹“春運”，春節期間的運輸，簡稱為春運，是中國特有的一種運輸期間，以春節為界，節前15天，節后25天，共40天。談談“春運”，根據自己的生活經歷、所見所聞，說說你所了解的“春運”。

3.提出問題

（1）關于“春運”，你最想了解的是什么？哪些問題值得我們去實踐、去研究？

（2）學生分組討論。

（3）全班交流，教師把學生提出的問題一一寫在黑板上。

在這一環節中，學生說到的有幫助旅客提行李、取票、送春聯、采訪乘客、調查一天的乘客數量等。

4.主題提煉

針對這些信息，教師進行歸納問題方法指導：觀察黑板上同學們剛才提出的問題，認真思考，將不值得研究的問題刪除，將重復、相似的問題合并，將零碎的問題進行概括、提煉。最終我們確立了研究春運（購票情況調查+尋訪相關人員）、宣傳春運（現場宣傳+網絡宣傳）、服務春運、體驗春運這四大主題六個實踐小組。

從好奇心出發，把學生最感興趣的問題作為課題，問題只要實用、可行、具有研究價值就可以。對于感興趣的問題，可以根據“是什么”“為什么”“怎么辦”進行歸類。對于感興趣的問題，可以根據自已現有的基礎知識、資料的來源、查閱資料的能力、實驗條件、教師和專家的指導程度等來篩選，然后選擇課題，并作出不同層次的研究。

三、方案制訂——助

小組分好后，學生根據自己的意向選擇研究方向，小組合作進行方案制訂，一部分能在初期指導課上完成，但大部分細化的內容則需要教師與學生確定方案實施時間，逐一指導（如圖2）。方案是否科學合理直接影響著活動的成效，在這一環節中，教師要給學生助力。

教師主要對學生的研究步驟做細致指導，這是尋訪小組經過討論，在家長的指導下制訂的較為成熟的一份活動方案，但細看方案也存在著不少問題。比如，研究的第二階段要對旅客、工作人員等進行調查訪問活動，那么具體訪問的內容是什么，要詢問哪些方面的問題，大約要調查訪問多少人？訪問結束后希望得到哪方面的信息？這些都需要小組在開展活動前做好準備，學生往往沒有想得那么細致，這就需要老師在逐一指導中考慮周全，細致地助力于學生。

師生進一步探求更有效、更細致的活動方案，最終確定在現有的基礎上進一步細化了問卷調查內容以及活動中需搜集信息的內容（如圖3）。

四、活動過程——導

這是核心階段，各小組根據前期制訂的研究方案開展調查研究活動。在這一環節中教師是學生的后援團，做一盞追光燈，在學生的身后默默關注，在他們有需要的時候成為他們的技術指導者、方向引導者、困難疏導者、信息通導者。

（一）課中導——作為技術指導者

春運服務小組、調查購票小組在活動中都用到了調查問卷，這是活動中較常用且較為科學有效的方式，于是在中期指導課中請語文老師來進行調查問卷編寫指導。

調查問卷的基本組成：標題、前言、問題、結束語。

找一找調查購票小組編寫的調查問卷有什么問題：題目雷同、選項序號錯誤、用詞不夠嚴謹、問題與主題的關聯性不強（購票設施）、題目類型的設置不完善（主觀題、客觀題）。

調查問卷編寫原則：有效、便捷、精準、簡潔。

在本環節設計中，我們結合學生的小課題研究內容，立足他們研究中的實際需要——如何設計調查問卷，自然確定本課的主題。然后借助兩份質量存在一定差異的學生自行設計的調查問卷，讓他們在對比討論、反饋交流中自主地發現問題、解決問題，從而修改完善各自的調查問卷，為后續的實踐活動奠定良好的基礎。

（二）課中導——作為困難疏導者

服務小組、宣傳小組的同學在活動中都遇到了行人不配合、不理睬等情況，我們專門請來了大學生志愿者姐姐給同學們現場示范講解在志愿服務中的一些注意點，如要有禮貌，要說明來意，表明身份等。

（三）課外導——作為信息通導者

根據筆者所在學校的地理位置，大多數小組選擇杭州火車東站作為活動地點，但是活動中碰了不少壁，工作人員太忙拒絕采訪、候車室需有證件才能進入等。這時教師作為信息通導者，積極聯絡各方資源，最終找到一位在火車東站上班的家長，向其說明情況幫助學生正常開展活動。

這一環節的設計遵循綜合實踐活動的實踐性，基于學生的直接經驗，體現經驗和實踐對學生發展的價值。依據“歸納匯報—發現問題—解決問題—完善改進”的思路，引導學生梳理活動中出現的問題，有針對性地展開討論交流并對后期活動進行完善和改進。在中期指導課堂中，以學生為主角，突出學生的主體地位，讓學生說，讓學生想，讓學生議，讓學生悟。

在實施過程中，學生會碰到各種各樣的困難，容易產生退縮心理，教師要及時關心、指導和督促。要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性，對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。在完成活動方案的過程中，往往需要小組成員之間進行必要的分工協作，但小學生往往不知道互相幫助、互相理解、互相謙讓，產生矛盾不可避免，因此，有必要指導學生處理好小組成員之間的關系，學會關心他人、理解他人、團結協作，個人服從集體，共同完成活動任務。

五、成果展示——讓

隨著活動開展，各小組也在為最終的匯報做著準備。學生在內心深處都有著強烈的表現欲望。在他們的身上，都有著與別人不一樣的閃光點。綜合實踐為學生提供了這樣一個表現的機會，可以讓他們將自己的優點在同學面前展現。教師在這一環節則是將舞臺讓給學生，把主動權、選擇權交到學生手中，他們才是真正的導演，導出內容生動有趣、說明簡潔有力、形式豐富多樣的成果匯報課。

（一）課堂展示亮風采

在本次實踐活動的匯報課上，春運微博小組曬出了春運微博小故事，與同學們一道分享春運中的歡樂；春運尋訪小組帶來了采訪火車東站工作人員的視頻，了解到火車東站為春運做了不少準備，增加車次、設置便民窗口等，貼心的舉措令人稱贊；春運宣傳小組為大家展示了他們在服務中為旅客們準備的宣傳卡，小組的成員們做成書簽、扇子、杯墊等樣式，既有宣傳性又有實用性；春運服務小組則用照片的形式展示了他們在活動過程中的點點滴滴，幫助旅客取票、提行李、指路等，相信旅客心中一定是溫暖的；春運體驗小組則拍來了照片、帶來了感受，通過自己的親身體驗感受春運的便捷。

（二）社會媒介展姿態

在活動開展的過程中，我們聯系了相關媒體。最終，我們的活動得到杭州網、青年時報、浙江少兒頻道等多個媒體的報道宣傳，這對學生來說是非常大的肯定。

（三）經驗提煉再收獲

在活動結束后，各調查小組又把活動記錄、自己對活動的思考感受等進行整理，寫成了一份研究性學習報告，在江干區第五屆研究性學習成果評比中獲一等獎，在2014年杭州市學生研究性學習成果評比中獲二等獎；春運尋訪小組的成果報告在杭州市“尋訪夢中人”主題實踐活動評比中獲二等獎。

綜合實踐，它面向的不僅僅是學生，而是更為廣闊的大千世界。在紛雜的世界里，每個人都是學生，完全不同于常規課堂教學。“設”“放”“助”導”“讓”，奏好這五部曲，不斷地實踐，不停地思考，我們相信：只要上路，總會遇到別樣的精彩。

（浙江省杭州天杭教育集團 310000）