供應鏈管理課程教學模式創新探討

羅軍

摘要：本文從不同角度對供應鏈管理這一物流管理本科專業的主干課程的課堂教學模式進行了有益的探討，著重研究了供應鏈管理課堂教學模式的創新實踐，圍繞供應鏈管理的相關不同教學內容展開不同層次的分析，給出不同的具有差別的創新授課模式，對提升本課程的課堂教學滿意度、提升課堂教學效果有著一定的意義。

關鍵詞：供應鏈管理；課堂教學；創新

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0001-01

《供應鏈管理》是物流管理本科專業的主干專業課，主要研究供應鏈中圍繞核心企業的物流鏈、信息鏈、資金鏈的戰略聯盟關系。供應鏈管理課堂教學主要圍繞整體優化和不確定性兩大主線展開各章節的內容，包括供應鏈分類、牛鞭效應、庫存決策、供應商選擇、供應鏈生產流程、業務外包等核心內容。

傳統的供應鏈管理以授課教師滿堂灌的授課方式展開，學生以記憶相關概念為主，教學模式較為呆板。這種傳統的供應鏈管理的教學模式嚴重滯后于今天供應鏈物流行業發展的速度。供應鏈物流行業有著實務性極強、專業性極強的典型特征，因此對供應鏈管理課堂教學模式進行創新實踐，對建立好物流管理本科專業、培養復合型創新型物流人才有著一定程度的現實意義。本文根據作者平時供應鏈管理課程教學的經驗體會，對該門課程的課堂教學模式創新進行了有益的探討，提出了一些具有創新思維特征的課堂教學的新模式，以便能夠增強學生的課堂興趣，提升課堂教學效果。

1.構建課程互動授課體系

由于專業的特殊性，使得物流管理專業各課程之間存在一定程度的內容交叉，比如供應鏈管理和物流管理、倉儲管理、國際貨物運輸等內容之間存在一定的交叉，如果按照傳統的課程教學方法，各門課程老師各自為政，對自己負責的課程內容一竿子到底，全盤灌輸。如果采用互動授課，則可以不同課程教師之間穿插各自的內容進行。比如，供應鏈管理中涉及到庫存的內容，可以安排倉儲管理的老師在供應鏈管理課程中專門講授一次課，和供應鏈管理的老師聯合授課，可以采用兩個教師和同學互動授課的方法，而且兩個老師的授課角度可能會不一樣，這樣更加能夠激發同學的學習興趣。目前，上海海關學院物流管理專業中的個別課程嘗試了這種互動交叉授課方法，總體而言學生反饋良好。

2.行業專家進課堂

物流管理專業是實務性極強的專業，整個行業隨著國際貿易經濟的宏觀大環境的變化而變化，如果教師授課一直按照書本照本宣科，不能與時俱進，對專業的建設會造成不良的影響。因此，在供應鏈專業課程的教學中，定期聘請行業資深專家進行授課，會大幅度增加課程的實務性，會讓供應鏈管理的理論和實務進行更為緊密的聯系。這一舉措也可以和物流專業的實踐教學體系進行有效的融合。如果學院現有教學資源不具備聘請行業專家的條件，可以在正常教學之外開設專門的行業專家講座，可以把這一舉措和學校的第二課堂建設進行有效融合，發揮第二課堂在專業建設中的積極作用。

3.以學生討論為主、提升學生課堂教學的參與度

在物流管理專業課程群中，可以在供應鏈管理課程教學中，嘗試以學生討論為主的課堂模式。教師將教學計劃進行適度調整，做到盡量既符合學院規定的大綱要求，又能夠充分發揮學生主觀能動性，讓學生徹底參與課堂的教學和討論。每一次課以一個中心主題為核心，將學生分成若干小組進行遞進式討論，教師在討論的現場逐步引導學生深入思考案例中所遇到的問題。也可以小組輪流的方式，以小組學員進行授課，授課后教師進行評論，其他小組進行互動式討論，這樣以討論為主線的頭腦風暴式的授課，能夠徹底改變傳統課堂教師滿堂灌的枯燥授課模式。

4.課堂教學進一步緊密聯系其它前置專業課

教育部要求的物流管理專業課程一般安排在大二下學期或者大三第一學期才開始，但其實物流管理專業各別專業課和公共基礎課程的聯系緊密度極低。供應鏈管理課程的先導課程物流管理、國際貿易實務、運籌學等課程可以適當前置，相關認識性實務性的課程內容也可適當前置，甚至可以安排在大一，這樣可以讓學生在大學一開始就對物流管理專業有一定的理性認識，會在更早的階段激發學生對專業興趣和認知，會更早讓學生參與到物流創新實踐中來，同時能夠使得學生在供應鏈課堂學習中擁有更為豐富的物流相關基礎知識。如果所有專業課程都按照教育部的要求，教條性墨守陳規，這在一定程度上對學生的專業熱情是一種傷害，要不利于供應鏈管理的課堂教學效果的提升。

5.嘗試體驗式游戲式課堂教學法

供應鏈管理課程中，牛鞭效應是非常重要的一部分內容，主要分析供應鏈系統中產生的不確定性相關問題。這部分內容可以采用游戲教學、體驗式教學的創新模式。啤酒游戲就是符合這一創新思維的游戲教學新模式。啤酒游戲是模擬一個啤酒生產、銷售、消費供應鏈的運作，通過不同條件下的仿真模擬，使學生深入理解供應鏈管理中的庫存決策和"牛鞭效應"，這種貼近現實環境的庫存決策模擬實驗可以充分鍛煉學生的決策思維，更好地理解減緩"牛鞭效應"的一些具體措施。

啤酒游戲實驗采用MIT開發的專用"啤酒游戲"仿真軟件BeerGame1.10作為本實驗的工具。該軟件是一種模擬供應鏈的策略遊戲，游戲將使學生更深體會生產、預測，物流、庫存在信息的運送延誤的情況下會出現何種聯動與影響。

6.充分利用海關的實踐優勢

盡管我校物流管理專業不屬于海關管理專業，但我校物流管理專業可以和其他高校如海事大學、海洋大學等同類專業進行差別化競爭，海關通關物流、跨境電子商務物流、供應鏈中的海關業務等是學校物流專業的特色支撐點，可以充分利用海關平臺，進一步開發物流管理專業的海關通關特色課程的建設，使得未來物流管理專業的畢業生能夠具有一定的比較優勢，具有鮮明的跨境電商、通關、自貿區業務的專業特色。在供應鏈管理課堂教學中，可以運用海關系統的相關數據平臺，引入海關通關數據庫及通關流程相關系統軟件平臺，建設具有海關業務特色的供應鏈管理創新教學模式。

7.深入企業業務一線，探討業務現場教學法

供應鏈管理的課堂教學和企業業務模式密切相關，具備現代管理理念的大型物流供應鏈企業的業務模式是供應鏈管理課堂教學的重要組成部分。在課程中的某些章節，如供應商選擇、供應鏈庫存控制等內容實務性較強，可以選擇某一具有代表意義的大型物流企業，利用一到兩次課的教學時間，帶領班級學生深入企業業務一線，現場結合企業具體業務流程進行現場講解，充分提升學生對供應鏈管理有關內容的感性認知。

這種深入企業業務一線的教學模式，容易提升學生的課堂積極性，能夠更加有效地將供應鏈管理的相關理論結合到具體實務中去。達到有效激發學生興趣、創新課堂教學模式的有益效果。