整合優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新培訓(xùn)模式扶助農(nóng)村教育

王福文

摘要：扶助農(nóng)村教育，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要課題。整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，努力做好"送教下鄉(xiāng)"工作，對轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)師德素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)等諸多方面，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：整合資源；創(chuàng)新模式；教師培訓(xùn)；扶助農(nóng)村

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0005-01

扶助農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長是教師教育的重要議題。整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，具有十分重要的意義；對促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展起著舉足輕重的作用。

吉林市直轄船營、昌邑、龍?zhí)丁⒇S滿四區(qū)，外加舒蘭市、蛟河市、樺甸市、磐石市和永吉縣五個縣市。城區(qū)優(yōu)質(zhì)窗口校與縣（市）區(qū)薄弱校之間跨度大且交通不便，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師總數(shù)又多，師資培訓(xùn)任務(wù)繁重，而農(nóng)村中小學(xué)教師走出來學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，單純依靠集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)化水平，工作難度大，這嚴(yán)重制約區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

基于本地區(qū)的實(shí)際，吉林市教育學(xué)院組建了"首屆吉林地區(qū)名優(yōu)教師講師團(tuán)"，中小學(xué)教育教學(xué)一線的名優(yōu)教師，作為寶貴的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源承載者，是除高校知名專家學(xué)者之外，不可忽視的教師教育力量支撐——他們的教育教學(xué)主張，獨(dú)特的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更接地氣，鄉(xiāng)村教師們更喜歡針對具體教育教學(xué)實(shí)踐場域的點(diǎn)撥與改變。所以，"送教下鄉(xiāng)"工作，有了這個名優(yōu)教師講師團(tuán)課程計(jì)劃的亮相，便引發(fā)了基層學(xué)校和教師的熱議。

1.中小學(xué)名優(yōu)教師講師團(tuán)參與"送教下鄉(xiāng)"的實(shí)踐意義

傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐中。如今，"名優(yōu)教師講師團(tuán)"走上送教下鄉(xiāng)路途，首先提供優(yōu)質(zhì)課和微型講座專題目錄，并掛在吉林市教育學(xué)院信息網(wǎng)上，由基層學(xué)校及教師點(diǎn)課選報(bào)告，而后形成送課下鄉(xiāng)的課程計(jì)劃和鄉(xiāng)村教師同課異構(gòu)的方案。

2.講師團(tuán)"送教下鄉(xiāng)"帶給教師培訓(xùn)工作的改變

以往許多教師培訓(xùn)的效果不盡如人意：培訓(xùn)的方式大多采用專家教授講授式，參培教師自然變成了傳統(tǒng)灌輸式教育模式里的"學(xué)生"，培訓(xùn)的過程就是在囤積"專家"給予的信息，缺少自我反省、批判思考及提出問題的機(jī)會，這種培訓(xùn)模式不僅束縛了教師的發(fā)展，也限制了教師思考的空間；而名優(yōu)教師講師團(tuán)攜帶精彩課例、專題講座，帶給農(nóng)村中小學(xué)教師們的是觸及情感、引發(fā)思考、生成問題、達(dá)成共識、推動實(shí)踐的新型師訓(xùn)理念，使受訓(xùn)者在反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上將新的教育理念與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教師職業(yè)技能，培養(yǎng)反思能力并形成終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)的理念，真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

3.講師團(tuán)"曬送課菜單"帶給教師培訓(xùn)工作的反思

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)最大的弊端在于，受教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中沒有任何的選擇權(quán)，我們老師都知道，課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，而在教師培訓(xùn)工作中，"學(xué)生"的主體地位卻難以落實(shí)，這也是參培教師被動應(yīng)付，培訓(xùn)效益不高的重要原因。

名優(yōu)教師講師團(tuán)"送課下鄉(xiāng)"的嘗試，實(shí)際上是我市師資培訓(xùn)要走"教研培訓(xùn)一體化"的大膽改革，給了參訓(xùn)教師選擇的權(quán)力，讓教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時間。經(jīng)過進(jìn)行多層次、多樣化的送課實(shí)踐，為我地區(qū)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索找到了突破口。

立足我市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際，我們采取了講師團(tuán)成員"能進(jìn)能出"原則，借以提升名優(yōu)教師講師團(tuán)隊(duì)伍素質(zhì)，打造名優(yōu)教師講師團(tuán)隊(duì)品牌，推進(jìn)吉林市教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。

這項(xiàng)活動調(diào)動了一線中小學(xué)名優(yōu)教師的積極性，在遴選過程中他們相互學(xué)習(xí)、切磋研究，體現(xiàn)了名優(yōu)教師的風(fēng)范，為我地區(qū)名優(yōu)教師講師團(tuán)隊(duì)的血液更新，尋得了有效途徑。

4.講師團(tuán)介入教師培訓(xùn)工作取得的成果

4.1 充分調(diào)動了教師專業(yè)化成長的內(nèi)在積極性。實(shí)踐表明中小學(xué)名優(yōu)教師講師團(tuán)送課下鄉(xiāng)激發(fā)了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師內(nèi)在動力。正因?yàn)榧ぐl(fā)了教師內(nèi)在活力，教師可以克服平時無法克服的困難，更積極、主動、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

4.2 講師團(tuán)"送教下鄉(xiāng)"增強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，實(shí)效性不高，講師團(tuán)"送教下鄉(xiāng)"解決了這一大難題。培訓(xùn)專題來自于學(xué)校，通過精心準(zhǔn)備又服務(wù)于學(xué)校，既解決了學(xué)校教師在教育教學(xué)工作所遇到的實(shí)際問題，又開拓了視野、提高了理論層次，加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，深受廣大教師的歡迎。

4.3 教師培訓(xùn)新模式初具雛形。吉林市教育學(xué)院提出了教研、培訓(xùn)"一體化"模式的構(gòu)建，把學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、合作、實(shí)踐概括為教研員與培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的修煉途徑，初步構(gòu)建起了管理、培訓(xùn)、教研、科研、教改"一體化"的專業(yè)化研訓(xùn)理論框架，形成重心下移，傾斜農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)發(fā)展的工作目標(biāo)，為提升農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)。

師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到教育改革和發(fā)展的方方面面，我們只是做了一次嘗試，希望探討并找到更加有效的教師培訓(xùn)方式，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。通過探索嘗試，我們還希望能夠就教師合作學(xué)習(xí)、自主參與、研培結(jié)合提出相關(guān)理論，為我市的教師培訓(xùn)提供一種新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈玉順.走向優(yōu)質(zhì)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.11