初中思想政治課教學經驗點滴

向敏

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0060-01

思品課是一門枯燥乏味的課程，學生不感興趣，要想讓學生掌握好這門課程，就必須改變傳統的教學觀念，用巧妙的教學方法吸引學生，使學生愛學、樂學，下面 我就談談我是怎樣上思品課的。

1.巧用"故事教學"，激發學生學習興趣

"興趣是最好的老師"，"良好的開端是成功的一半"，因此，教師要充分利用學生喜歡聽故事這一特點，在思品課上適當運用"故事教學"，能設計出激發學生學習興趣的學習情景。

如在講"走進青春"時，可以讓學生課前準備一些小時侯的照片，上課時老師抽兩張照片，讓學生猜猜他們是誰，這樣以來，調動了學生的好奇心和求知欲，教師導入，從小學到初中這些變化意味著我們正在長大，跨入了青春期的大門。

再如在講"珍愛我們的生命"時，就引用"趙明劍"事例，設計了一系列的問題，"面對如此艱難的抉擇，趙明劍怎么辦？""他為什么這樣做""他為了保全自己的生命，不惜斷指，結果怎樣？""如果他去救別人的話，可能會出現怎樣的結果？""他拖延救治自己的時間去救別人，這樣做值不值？""趙明劍從斷指自救到救治別人的經歷，給我們什么啟示？"，這一個個問題，扣人心懸，發人深思，環環相扣，激發了學生濃厚的好奇心和求知欲，給學生留有想象的空間，從而理解珍愛生命，就是要不放棄生命，肯定生命、尊重生命，不斷延伸生命的價值。

2.巧設"問題情景" ，實施分層教學

"問題情景"在活躍課堂氣氛，增強學生思品課的興趣，提高學生的口頭表達能力等方面都有著十分重要的作用。在講"學習中的苦與樂"時，可設置如下問題情景讓學生進行討論，"學習中有苦"與"學習中有樂"，學生討論的很投入、很熱烈、也很全面。這樣通過分組，把每個學生的積極性充分調動起來，每人都有發言的機會，也給他們提供了相互交流的平臺。

3.巧用"小品"引入，活躍課堂氣氛

小品的素材基本上都來源于生活，具有生活化的氣息，新課改就要求學習內容活動化、生活化，這樣就不再是單調枯燥的說教，而且便于學生理解，增強了學生的學習興趣，豐富了學習的內容。如在講"日新又新我長新"時，我設計了一個小品"漂亮姑娘"，通過他的言行舉止，直觀形象的使學生理解，她內心世界的丑與外在形象的美形成強烈的對照，同時也使她的形象大打折扣，引出一個人的美應是外在美與內在美的和諧統一。

4.巧設課堂懸念，引導學生課后反思

小結的語言要巧妙，要有激情，師聲之間應產生共鳴；小結的語言精練，能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果。同時小結要帶有懸念讓學生樂于探索、探究，起到耐人尋味、課斷思不斷、言盡意無窮的作用，為下一節課的教學作好鋪墊。

5.巧設課堂活動，提高教學效率

活動課就是學完每一課后，為了讓學生全面地理解掌握所學內容，由學生自己主持，全體學生參與的一次活動。目的是激發學生的興趣，培養學生的能力。如在講完第六課"做情緒的主人"后，就開展了一次"做情緒的主人"主題班會，整個班會有以下活動組成：一是每個學生搜集與情緒有關的名言、詞語、警句；二是找與情緒有關的故事；三是張貼情緒面具； 四是小品表演"考試過后"。通過活動，得知學生愛上這樣的課，因為這樣的課學生活動多、興趣濃、效率高。

6.巧設課外作業，培養學生的實踐能力

課余生活既是思品課三維目標實施的實戰場，也是真正要落實的地方，我們可以巧妙地設計課后作業，促進思想品德課三維目標的有效實施。具體可以嘗試設計兩種具體形式的課后作業：一種是"三維目標"整合式的書面作業，另一種是"三維目標"整合式的實踐型作業。其中，書面作業必須包括以下三種類型的作業習題：（一）重點實施知識目標的作業題型；（二）重點培養能力目標的作業題型；（三）重點實現情感態度與價值觀體驗的作業題型。設計"三維目標"整合式的實踐型作業，首先要確定實踐型作業的類型；其次，教師還要教會學生一定的實踐技巧與方法；最后，要引導學生運用所學的知識對實踐作業進行總結與反思。

7.巧用"任務驅動法"，培養學生的創新思維能力

在教學中，創新思維能力的培養與一般能力培養緊密相連 創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養學生創新能力，要與培養發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。 （一）發現問題能力的培養。發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。 能否發現與培養學生觀察問題有關的信息， 完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學中善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而來發現問題。 （二）辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創新能力的基礎。思想政治課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想， 為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。 培養學生的辯證思維能力，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。 （三）實踐能力培養。要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力， 這其實是一種創新能力的培養。 思想支配行動。 實踐上的創新， 先要思想上的創新。實踐能力的培養應與思維方法的訓練結合，如運用突破定勢思考法、發散求異思考法、放膽瞻測思考法、標新立異思考法、追奇創新思考法等進行訓練。只有充分發揮各種思考方法的威力，才能使學生獻思維活動做到奇思妙計有如泉涌，具有極大的創造性，并最終在實踐活動中有所突破，有所創新。 當今世界，人類的創新已成為一種精神、一種品質、一種時尚、一種行為方式，它具有鮮明的時代特征。面對世界多極化和經濟全球化趨勢的不斷發展，科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈的新形勢，只有與時俱進，改革創新，才能贏得主動。國際國內激烈的競爭，說到底是人才的競爭。要科技興國，關鍵在教育，而人才的培養，關鍵在創新能力的培養，它關系到中國特色社會主義現代化的成敗，國家的興衰，是時代發展和民族振興對我們提出的迫切要求， 以開發人的創新能力為首要目標的創新思維能力教育， 已為世界教育的主流。

總之，興趣是成功的秘訣，學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約，"巧"上思品課，也就是教師通過各種方式充分調動學生的興趣，使他們樂學、愛學，真正享受課堂帶來的快樂。