淺談初中漢語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

黃鋼

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0115-01

筆者從事初中漢語(yǔ)教學(xué)多年，深感初中漢語(yǔ)作文教學(xué)中存在諸多弊病，本文試著對(duì)一些主要問(wèn)題作些考察分析，尋找解決問(wèn)題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。

1.更新觀念，提倡快樂(lè)作文

1.1 更新理念：一是變"主題"為"情趣"寫作。讓學(xué)生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。寫作目標(biāo)要放開，教師不能預(yù)先給學(xué)生劃定寫作藍(lán)本，不能搞一刀切，規(guī)定學(xué)生必須寫成這樣那樣，必須用具體文體來(lái)寫，更不能搞主題的限定。要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，如文體的選擇，表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生會(huì)因自選體裁、表現(xiàn)方式而激發(fā)出興趣，從而寫出色彩紛呈的文章來(lái)，而不是一個(gè)模式的套語(yǔ)。

提倡說(shuō)真話，表真情，"童言無(wú)忌"。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動(dòng)的都可以寫出來(lái)。二是解除"真人真事"禁令，我自己看到的，經(jīng)歷的事可以寫，書上、電視媒體上看到的、大街聽的事也可以說(shuō)。假設(shè)一個(gè)情境，虛構(gòu)一下也可以。

1.2 快樂(lè)作文：快樂(lè)作文就是情境作文、游戲作文?？鞓?lè)作文的模式是"先做后寫"，可以借助實(shí)物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料，也可以借助現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務(wù)、演示、游戲等。耳濡目染，醞釀情感，觸發(fā)寫作欲望。

2.仿寫范文，找到自信

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)。仿寫，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架、選材的方法去進(jìn)行寫作。例如，在學(xué)《橋之美》這篇范文的時(shí)候，我讓學(xué)生以家鄉(xiāng)身邊自己熟悉的橋?yàn)閷?duì)象，從審美的角度發(fā)表看法來(lái)仿寫，效果很好，有好些同學(xué)的文章出乎我的意料，尤其對(duì)家鄉(xiāng)雅安廊橋的精彩評(píng)述更是讓我拍手叫好。

在學(xué)《端午的鴨蛋》這篇范文時(shí)，我讓學(xué)生與課本對(duì)話，與編者對(duì)話：為什么會(huì)編排這篇課文？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么？通過(guò)同學(xué)們的討論，我的引導(dǎo)，最后大家達(dá)成共識(shí)。其中有一點(diǎn)就是：我們生活中平凡樸實(shí)的風(fēng)土人情 ，看似沒(méi)有寫的，卻也可以被作者寫一篇美文，別具韻味，引起大家的強(qiáng)烈共鳴。接著我問(wèn)同學(xué)們：如果讓大家來(lái)寫我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，你們又該如何來(lái)寫呢？很自然就引導(dǎo)同學(xué)們到課文的學(xué)習(xí)中去找答案了。課后讓大家再來(lái)仿寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)分土人情的文章，同學(xué)們果然就能把平凡的事寫得意趣橫生了。

有一位同學(xué)在發(fā)表寫作感言的時(shí)候說(shuō)："原以為只有寫不平凡的事才能寫出好作文，沒(méi)想到生活中我們熟視無(wú)睹的平常小事也能寫出彩，那今后可寫的內(nèi)容就多了，寫作原來(lái)并不是那么難?。?從學(xué)生的話語(yǔ)中，我們深深體會(huì)到仿寫帶給同學(xué)們的那份快樂(lè)和自信。

3.指導(dǎo)積累，自主寫作

只有讓學(xué)生從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變到自主寫作的時(shí)候，我們的作文教學(xué)才真正把學(xué)生領(lǐng)上正軌。從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過(guò)程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出。所以首先要解決的是為學(xué)生創(chuàng)造外界信息輸入的需求，可以采用各種豐富的活動(dòng)來(lái)激發(fā)。例如：每課一講 、每周隨筆、校園廣播、美文大家曬等都是很好的形式。為學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，沒(méi)有素材怎能上場(chǎng)，于是就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意思地去積累 。關(guān)注生活，多讀有益的課外讀物，注意收集網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)學(xué)生的信息輸入到一定的時(shí)候，他們自然有一種表達(dá)、輸出地欲望。這時(shí)候我們的教學(xué)就應(yīng)該積極為學(xué)生的這種欲望創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要給太多框框條條，束縛了他們的表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神——寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫，而不是要我寫。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地"以我手寫我心"，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考

學(xué)生作文時(shí)遇到的另外一個(gè)困難就是"無(wú)話可說(shuō)"。究其原因，還是缺少對(duì)生活的觀察和體味。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢?，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。 同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。

5.培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

以上幾點(diǎn)措施最終還是為"寫"服務(wù)的，因?yàn)?寫"才是提高寫作水平的最終目的。寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐――即"寫"。凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)"寫"字。清人唐彪對(duì)此有一段精辟的論述，他說(shuō)："學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂(lè)多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無(wú)不可；漸演至熟，自然易矣。"他在另一段話里又說(shuō)："諺云，'讀十篇不如作一篇'。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：'文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。'"這些話講得都是極為中肯的。要學(xué)生多寫，最好的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生寫日、周記的習(xí)慣，內(nèi)容可以不拘一格，所有可寫的東西都可以信手拈來(lái)――可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小風(fēng)景……這樣做一方面實(shí)踐了自己掌握的理論知識(shí)，另一方面也是把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，積累了寫作素材。

6.重視創(chuàng)新的修改與評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)時(shí)不要使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行彈性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。要"因材施評(píng)"，力求反映學(xué)生的進(jìn)步，而不是反映學(xué)生的寫作水平。面對(duì)學(xué)生作文，教師首先要認(rèn)真閱讀做忠實(shí)的讀者；其次再做客觀的評(píng)論，使學(xué)生既看到長(zhǎng)處，又知道存在的問(wèn)題及怎樣修改。在評(píng)價(jià)上，應(yīng)開放學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等諸多模式。尤其是學(xué)生互評(píng)，這是提高學(xué)生寫作能力的極好方式。一開始時(shí)可以讓學(xué)生找出文中寫得好的句子，用得好的詞、典故等。與此同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的不足，可以從修改字、詞、句入手，把用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、不通的句子改過(guò)來(lái)，改完字詞句后再修改段落結(jié)構(gòu)，最后下評(píng)語(yǔ)，把自己對(duì)這篇文章得失的看法表達(dá)出來(lái)，把評(píng)改的心得與別人交流。這也是一種鍛煉，學(xué)生能由別人的不足進(jìn)而提高自己的寫作水平。

綜上所述，我認(rèn)為藏區(qū)初中學(xué)生提高寫作水平的途徑總結(jié)下來(lái)，就是這樣一個(gè)模式：教師指導(dǎo)理解――學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考、摘記積累素材――寫。通過(guò)這些途徑，學(xué)生的寫作一定會(huì)日漸成熟，讓他們將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)變成跳動(dòng)的字符，在稿紙上寫出最美的詩(shī)篇。